个性化物理实验教学.ppt

个性化物理实验教学 蔡志岗 中山大学物理实验教学中心 2008年11月1日复旦 提 要 学院概况 中心概况 实验教学改革收获 面临的问题 学院概况 人才培养基地 国家理科（物理学）基础科学研究与教学人才培养基地 国家集成电路人才培养基地 师资队伍 学科支撑 教学条件 中心环境与先进设备 个性化培养 “两条主干、三个层次”的教学体系 实验课程架构 按创新人才的培养模式和学习规律，组织实验课 三个循环的基础物理实验 系列化近代物理实验 内容丰富的演示物理实验 与产业、科研密切相关的专业实验 基础/综合/设计实验项目的比例：3:4:3 开放式、探索性的自主学习 研制和改进实验装置，承担创新项目，参加各类竞赛等 基础物理实验平台 组合实验 近代物理实验系列化项目 根据物理原理、实验方法的相关性，形成5个系列化实验 实验教学改革收获（一） 引入科研级设备、为个性化实验教学铺路 实验技术学习贯穿整个本科阶段 扩充实验内容、深挖物理内含 技术方法与科研、产业的无缝衔接 例1：波尔振动实验的改进 改造前： 只有三种固定的阻尼状态。 自能测每次摆动的幅度和周期，不能测角度随时间的实时变化。 只有三种固定的驱动力模式。 波尔振动实验的改进 改造后： 采用转动传感器 可观测角度、角速度随时间的实时变化 可观察相图 2. 采用直流稳压电源直接给阻尼线圈和驱动力线圈供电 可连续控制阻尼和驱动力频率 定量研究阻尼对摆动的影响 例2：虚拟仪器实验 与产业接轨 学生掌握光器件技术参数的测量方法 熟悉常用测量仪表的操作和使用 并具有相关理论知识 光无源器件技术参数测量 光纤光学实验系统 实验教学改革收获（二） “N＋1”菜单式教学模式，把科研元素融入实验教学环节。 “N” → 指定范围内的可选实验 学生根据个人兴趣从开出的实验项目中选取“N”个实验，然后预约，即可进入实验室上课。 学生不能“偏科”，所选实验必须包含实验项目的若干方面。 “1” →学生自主提出并设计的，开放性、探索型实验。 实验项目选择表 实验课预约表 电路技术培训 答辩、交流 ?? 激励创新思维 本科生搭建光镊实验系统 基于LabVIEW低损耗激光高反膜设计 实验教学改革收获（三） 教学与科研紧密结合，导师（组）制、理科基地和实验教学中心形成整体。 分层次的科研能力培养模式 自一年级开始，对基地班、逸仙班实施导师组制 自三年级开始，实施导师制，安排进入科研实验室 5年来本科生承担校级、院级科研项目共136项 本科生开放实验平台 在校内光电实习基地的基础上建立“本科生开放实验平台” 教师、研究生和本科生形成梯队 本科生“零门槛”参加项目组 学生自我管理，项目负责制 位置特殊，人气旺 自主开发仪器 面临的问题 “理念”太多，思想太少 师资自身“先天不足” 年轻博士不愿深入实验教学 实验教学中心的负担过重 长期超负荷工作 参观接待频繁 谢 谢 ！ 19层非规整膜监控图 层数 材料 监控波长 1~9 (HL)4H 0.6328 10 L(1.38) 0.5094 11 H(2.35) 0.4631 12 L(1.38) 0.5226 13 H(2.35) 0.4691 14 L(1.38) 0.4947 15 H(2.35) 0.4838 16 L(1.38) 0.5086 17 H(2.35) 0.5298 18 L(1.38) 0.5191 19 H(2.35) 0.5069 表4 19层非规整高反膜系 04级学生谭映荷： 采用波长转移法，有效提高镀膜监控质量。 理论反射谱线 04级学生陈伟峰： 新版LabVIEW软件可进行大规模矩阵运算编程，运算时间较短。 存在多种连接外部程序的运算节点，使得LabVIEW功能更加强大。 实验反射谱线 中心搭建本科生开放实验平台 大行程纳米精度控制系统 带教学功能的锁相放大器系列 照明节能装置中的控制系统 热释光三维光谱测量仪 在以培养创新人才为中心的理念指导下，我们规范实验教学训练，引导自主学习，并以国家人材培养基地为基础，借助科学与国家重点实验室的优势，开展开放性、探索型、研究型教学；实验教学、理论教学独立进行又相互促进。 仪器的开发并应用到实验教学 中心拥有优良的实验室环境和先进的教学设备。 根据物理原理、实验方法的相关性，有层次地组织近代物理实验教学内容，形成系列化实验，实验内容由浅入深，培养学生创新思维和能力。 扩充实验内容、深挖物理内含的例子 学生在掌握光器件技术参数测量方法的同时，也熟悉和掌握常用光通信仪表的使用。 这些仪表包括：光功率计、稳定化光源、光纤熔接机、光时域反射仪等。 低年级学习NI基本功能，打好基础，在高年级即可用于创新实验、开发功能等。本学院拥有NI的LabVIEW