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学生研究性学习数学结题报告 (2500字) ok3w_ads(“s004”); ok3w_ads(“s005”); 《小学数学研究性学习理论与实践研究》结题报告 摘要： 本文就小学数学研究性学习的理论与实践两个方面，对本课题组成员近三年来的学习、研究及实施成果进行较为全面的总结，着重阐述了小学数学研究性学习（或探究式学习）模式的建构与在教学过程中的体现及小学数学学科课程如何进行校本化实施的一些做法，并在此基础上，对课题研究效果进行评价，力求用案例来说明问题。 关键词： 小学数学 研究性学习 教学模式 校本化实施 课题的提出 本课题的研究是在社会发展、教育改革的强力推动和学校倡导的个性化学习的背景下提出的。 1. 社会发展的需要 专家认为：农业社会，会用记忆性的学习方法就行了，到了工业社会时代，仅靠记忆学习就不行了，所以后来就提倡理解性学习。现在是信息社会，知识多得学不完，新知识不断地涌现，旧知识不断地被更新，所以我们必须教会学生研究性学习。只有这样，才能为社会培养出高素质的创新型人才来。 2. 教育改革的推动 21世纪是知识经济时代，知识正在取代资本和能源，成为未来社会最主要的生产力要素，其结果必然是社会更加重视教育，重视人才。从20世纪80年代末开始，世界各国纷纷对本国的教育系统做出重大改革。“研究性学习” 正被国际教育界普遍推崇，法国的研究性学习课程于1995-1996学年，在初中二年级开始实验。称之为“多样化途径”（parcours diversifies）。美国的研究性学习第一次发生与19世纪末到20世纪初，主要倡导者为杜威（j，deway）。第二次发生在20世纪50-70年代主要倡导者为布鲁纳纳、施瓦布、费尼克斯等人，他们在理论上系统论证了“发现学习”“探究学习”的合理性，推动了课程改革运动——学习结构运用。第三次发生于20世纪90年代，倡导“以项目为中心的学习”和“以问题为中心的学习”。而我国教育部也于2000年1月颁布《全日制普通高级中学课程计划》（试验修订稿）第一次在基础教育课程中，提出了增设综合 实践活动课。其中就包括研究性学习。在新一轮中小学课改中，又将综合实践活动扩展到小学三年级，且每周安排了3课时。并要求在各科的教学活动中要转变教师的角色和学生的学习方式，倡导研究性或探究性学习。 3. 学校倡导学生个性化学习 个性化学习是我们的特色之一，如“对话式”课堂教学，研究性学习方式等。小学数学研究性学习课题，是对学校创新教育课题研究的深入与持续，目的在于转变学生的学习方式，变被动接受性学习，为主动探究性学习，提高学生的学习兴趣，培养他们的数学能力。 课题的设计 一、 研究目标 1.构建小学数学研究性（探究性）学习的理论体系（包括概念、理论依据、学习策略、教学原则等）。 2. 构建小学数学研究性（探究性）学习的实践研究体系（包括教学模式、小学数学学科课程校本化实施、数学生活化综合探究活动等）。 3.通过本课题研究，转变教师教学角色和学生的学习方式，使学生形成个性化学习能力（包括发现问题的能力，主动探究的学习兴趣、独立思考的数学思维能力和解决生活中数学问题的实际动手操作能力等） 二、 研究方法 采用行动研究法，并辅之文献法、观察法、问卷调查法等。 三、 研究对象 瓦市小学三至六年级段学生 四、 研究内容与体系 （一）构建小学教学研究性（探究性）学习的理论体系。 1.小学数学研究性（探究性）学习的概念涵义。 2.小学数学研究性（探究性）学习的理论依据。 3.小学数学研究性（探究性）学习的策略。 4.小学数学研究性（探究性）学习的教学原则。 （二）构建小学数学研究（探究性）学习的课堂教学模式与研究体系 1.探究式课堂教学模式 2.探究式课堂教学研究体系与案例 （三）小学数学学科课程的校本化实施研究 （四）小学数学生活化综合探究生活化的实施研究 五、 研究步骤 （一）准备阶段（2009年8月—9月） 1. 学习“研究性学习”理论 2. 建立“研究性学习”理论 3. 制订研究实施方案 4. 开题论证、修订方案、争取立项 （二）实施阶段（2009年10月—2005年6月） 1. 对实验班级进行学习习惯和课堂教学现状调查 2. 按“研究性学习”教学模式进行备课上课 3. 每学期召