信息技术让数学课动起来(程华)40.docVIP

随着信息技术与学科教学整合的深入，信息技术广泛地应用于小学数学学习过程中，利用信息技术组织教学具有形象、直观、动静结合等诸多优点，可以很好地为学生的学习方式向多样化转变提供良好的平台。它能让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习的乐趣，真正成为学习的主人。本文从信息技术在小学数学学习中的优势所在入手，结合具体教学阐述如何把信息技术作为学生学习的工具来促进学习方式和教学方式的转变。 一、运用现代信息技术，创设问题情境，激发学生探究兴趣 在小学数学教学中，要改变学生由被动学习转变学习，教师要实行教学民主，营造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围，给学生更多的自主权，使每个学生敢于提问，敢于发表敢于展示，从而最大限度地激活学生潜在的探究欲望，激发他们的探究兴趣。因此，教师在数学教学中，要善于运用现代信息技术手段，创设生动具体的学习情境，选用学生能接受到的实际例子来引课，创设有利于学生发现、探究的学习心境，激发学生学习热情，唤起学生的参与欲望，引发学生的好奇心，使学生产生兴趣，自主探索，积极参与到学习活动中去，树立学习信心，引发学生积极思维。 例如：在讲《什么是周长》一节课时，为了让学生理解“一周”（一圈）的含义，课一开始，结合学生生活实际，我创设了一个良好的动画情景：多媒体课件演示一位小朋友围绕操场边沿跑一圈的晨练情景。当这样一个与学生生活密切联系的动画片断呈现在学生面前时，学生学习的积极性即刻被完全调动了起来。一个个面带微笑的认真观察画面。观察之后，在全班交流时，几乎人人都能正确地说出“一周”（一圈）的含义。这样的课堂情境，既激发了孩子们学习的兴趣，又达到了教学知识的目的。在学生理解了“一周”的含义后，为了使学生能感受“一周”的长度，趁学生学习兴趣高涨之时，教师又不失时机地设计了一个良好的体验、探究活动，发给学生每人一副美丽的图案，要求学生剪下这个图案，并把剪的方法在全班交流。那时，学生学习的积极性非常高，自然而然地参与到了此环节的体验、探究中去。二、运用现代信息技术，呈现过程，发展学生的思维 把现代信息技术应用于教育教学过程中，进行教学再设计，对发展学生的思维有着重要的作用。如多媒体显示技术及应用软件辅助教学，多媒体网络教室等教学设备的投入使用，呈现教学过程，能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同的角度、不同途径去思考问题，研究问题，解决问题，诱发学生的学习情绪，发展学生的思维。 圆柱的体积公式推导教材上编排的只是一种摆放的方式，有一定的局限性，容易限制学生的思维，也容易引起学生想入非非。此处是教学中很好的生成资源，是引发学生操作、探究、解决心中疑问的切入点。教学中，我并没有一味的按书本的方式让学生去摆放长方体，而是为学生预设一种开放的情境：把圆柱体切开后，拼成的长方体有哪几种摆放的方式？它们的底面积和高与圆柱的哪些部有关系？一石激起千层浪，学生小组操作兴趣盎然，通过摆一摆、放一放、找一找、说一说，学生发现无论竖放、立放还是平放，从哪个角度思考，均能得到圆柱体积的计算公式为V=Sh新知的学习成了同学们内心的需要，学生处于积极的思维状态，发挥了主体的最大潜能，有助于学生的发展。运用现代信息技术，能有效地突出重点，突破难点 。例如学生学完《长方形面积的计算》后，教师出示这样一道题：＂学校操场长 80米，宽50米，为了满足学生活动需要，操场的长增加30米，宽增加20米，求操场的面积增加了多少平方米？＂我们首先让学生自己想一想，画一画，尝试着算一算。学生在解题时出现了这样的错误解法：30×20=600（平方米）。这时，我们按题意在屏幕上先出示长80米、宽50米的长方形，再延长长方形的长与宽，形成扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色，就能直观地看出扩大的部分并不是长30米，宽20米的长方形，再让学生看图思考、讨论增加的面积应该怎样求，在可视图形的帮助下，学生很快用多种方法解答出来。 、 运用信息技术，链接课堂内外、拓展知识空间 ??新课标数学教材的基本特点：“一是确立了学生在数学课堂中的主体地位；二是发展学生的创造性。”那么数学课堂自然而然的就成了发展学生的思维、培养学生的创新意识和能力的主阵地。作为教师，就应根据教学内容，密切联系生活实际，适时恰当的把生活素材纳入课堂、让课堂走向生活。为学生拓展一个良好的知识空间，在提高教学质量的同时，使学生各方面的能力也得到很好的发展。 ?例如：在讲《确定位置》一节课时，当学生掌握了两个数，即：一个“数对”确定一个点（位置）时，教师这时紧密联系生活中的重大时事，及时播放“神州七号”宇宙飞船返回地面的真实片断。当这个熟悉的、激动人心的画面呈现在学生眼前时，教师又不失时机地提出很有价值的数学问题：为什么“神州七号”宇宙飞船能安全地返回地面指定位置？当