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有理数乘法的运算律的运用２ 主备人：李大勇 ２０１１年９月２３日 项目 内 容 修改与添加 课题 有理数乘法的运算律的运用２ 教材与学情分析 有理数的乘法是在学生学完有理数的加法后学习的，它与有理数的加法运算一样，也是建立在小学算术的基础上。因此，有理数的乘法运算，在确定“积”的符号后，实质上是小学算术数的乘法运算，思维过程就是如何把中学有理数的乘法运算化归为小学算术数的乘法运算。由于有理数的乘法是有理数最基本的运算之一，因而它是进一步学习有理数运算的基础，也是今后学习实数运算、代数式的运算、解方程以及函数知识的基础。学好这部容，对增强学习代数的信心具有十分重要的意义。 在学习本节课之前，学生已经学习了有理数的加减法运算法则，已经对符号问题也有了一定的认识，同时，也具有一定的观察、归纳、猜想、验证能力。由此为学生对本节课内容的学习打好了基础。 课标理念 对于认知的主体——学生来说，他们已经具备了初步探究问题的能力，但是对知识的主动迁移能力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展，我将在教学中采用诱思探究式教学法并采用多媒体等现代教学手段。以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、自主探索、合作交流、动手实践”的氛围中愉快地学习，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人. 学习目标 1.使学生掌握乘法的分配律，并能灵活的运用 2．使学生掌握有理数乘法的运算律，并利用运算律简化乘法运算。 3．使学生掌握一些运算方法，培养学生运算能力。 学习重点 乘法的运算律和运算能力的提高 学习难点 运算能力的提高 课时安排 １ 第 1 课时 项目 内 容 修改与添加 教 学 过 程 环节 教师活动 （内容流程、点拨引导、教学点评） 学生活动 课堂导入 温故知新、引入课题 1叙述有理数乘法法则和乘法的交换律、结合律 2．计算： 1 8+5× ―4 ； 2 ―3 × ―7 ―9× ―6  解：原式 8+ ―20 先乘后加 解：原式 21― ―54 先乘后减 在有理数乘法中，首先要掌握积的符号法则，当符号确定后又归结到小学数学的乘法运算上，四则运算顺序也同小学一样，先进行第二级运算，再进行第一级运算，若有括号先算括号里的式子。 自学书本Ｐ５５－５６内容， 1.使学生掌握乘法的分配律，并能灵活的运用。 2．使学生掌握有理数乘法的运算律，并利用运算律简化乘法运算。 学生思考 探究质疑 在小学里，我们曾经学过乘法的分配律 任意选择三个有理数 至少有一个是负数 ，分别填入下列□、○ 和◇内，并比较两个算式的运算结果。 □ × ○ + ◇ 和 □×○ + □×◇ 学生看书学习 讨 论 总 结 一、得出法则，揭示内涵 乘法分配律：一个数同两个数的和相乘，等于把这个数分别同这两个数相乘，再把积相加。 用式子表示：a b+c ab+ac. 例题示范计算 （1） 初步运用 （2） 4.98×（-5） 2 计算： 学生讨论总结 巩 固 运 用 分层练习，形成能力 1.下列各式中用了哪条运算律？如何用字母表示？ 1）（-4）×8 8 ×（-4） 2）[（-8）+5]+（-4） （-8）+[5+（-4）] 3）（-6）×[ － +（- －）] （-6）× － +（-6）×（- － ） 4）[29×（- － ）] ×（-12） 29 ×[（- － ） ×（-12）] 5）（-8）+（-9） （-9）+（-8） 看一看，错在哪里？ 学生思考、计算、讨论、展示、纠评 第二年 拓 展 提 高 1.（-8）×（-12）×（-0.125）×（-　） ×（-0.1） ２、 学生思考、计算、讨论、展示、纠评 作 业 设 计 1.用“＜”或“＞”号填空 （1）如果a＜0 b＞0那么 ab ＿ 0 （2）如果a＜0 b＜0那么 ab ＿ 0 2.判断下列方程的解是正数、负数还是0： （1） 4X -16 （2）-3X 18 （3）-9X -36 （4）-5X 0 3.思考题: （1）当a ＞0时，a与 2a哪个大？ （2）当a ＜ 0时，a与2a哪个大？ 学生独立完成 第三年 板书设计 1.乘法的交换律 2.乘法的结合律 3.几个不等于零的有理数相乘积的符号与负因数个数的关系 4.几个数和零相乘结果仍得零 5.乘法的分配率 教 学 反 思 项目 内 容 教 学 反 思 第 一 年 第 二 年 第 三 年 guide sex further enhanced, documents handle and running of speed obviously speed up, progr