家教并非万灵药“量体裁衣”最重要.docVIP

因“材”施家教 孩子要不要请家教，要从以下几个主客观情况来看，我认为“家教”还是需要的： 从目前教育体制的特点看，首先，由于义务教育阶段实行的是教育均衡化政策，不同的学校，教育教学内容大体“千篇一律”，具有学科或艺术等特色的学校不多，即使有，其特色也并非正好是自己孩子的擅长；即使有家长心仪的适合自己孩子特长发展或弱势提高的学校，又由于限于“就近入学”的政策，家长和孩子并没有择校权，最终还是进不去。所以，如果要让孩子在特长和弱势等某一方面有所发展或提高，“家教”必不可少。其次，到了孩子高中阶段，因为高考统看语数英和加试科目（俗称“3＋1”）的总成绩，对特长发挥而言空间不大，却往往忌讳有弱势学科的低分拖累。由此，一般的高中学校，乐意为学生补缺补差，但不太乐意为学生发展特长。所以，如果要让孩子在特长学科上有所发展或积淀，“家教”必不可少。 客观地看，不同的学生个体兴趣各异，发展不可能完全平衡，甚至差异较大，其能力和水平不可避免存在落差，古今教育家都倡导“因材施教”，但是在目前的社会环境下，大多数学校无法完整地、顺利地实施针对不同层面学生的分层教育规划（班内、课内分层教学的效果很有限），所以，对于那些跟上大部队有困难或自我发展难度较大的学生，如果家长希望针对孩子自身“因材施教”的话，“家教”还是需要的。 在目前的高考选拔制度之下，孩子要顺应高考特点，“狠抓弱项，发展特长”应该是家长对孩子发展的指导思想，而学校教育又难以满足不同学生的不同要求，所以家长还是应该针对孩子的自身特点，通过课余各种学习的形式——大课、小课、自修乃至家教，帮助孩子综合提高自身的素质和成绩，其中“家教”显然是途径之一。目前的家教市场如此红火，也正反映了教育现状下社会对“家教”的必然需求。 上海陆晨虹 有的放矢补缺补差 “家教”（请教师上门补课）是对“校教”（学校教育）的补充，是促进学生健康个性发展的必须。笔者自1958至2008从事“校教”（中学语文）工作已有50年，从事“家教”（包括“家教”的扩展——即：双休日、寒暑假学生根据自身学习的需要而参加的校外文化、艺术类型的补习或进修）也有20多年。我认为，中小学生如果想发展自己的健康个性（包括意志坚强，刻苦勤奋，不怕困难与挫折，有创新意识，懂得感恩等等）并全面提高自己语数英理化各门学科的成绩与应试素质、答题方法与技巧，都应该请“家教”。理由很简单——“校教”是教师依照统一的教学大纲、统一的课本与教材、统一的教学计划与进度、统一的测试与评估进行教学的，是针对一个班级几十名学生集体授课的，而作为“个体”的每一个学生的原有水平、接受能力、思维方式、表达形式都是千差万别，不可能“统一”的。也就是说，每一个学生在每一节课上的“收获”不会“统一”。一个学期、一个学年、小学5年、初中4年之后，如果全靠“校教”学习的话，每一个学生的“收获”与考试成绩肯定不“统一”。即使有少数学校、个别学科在搞“分层递进教学”或者“个性化、人性化教学”的试验与改革，但由于在实际操作过程中难度太大、收效甚微而难以为继。 “家教”可以针对每个学生的实际情况有的放矢，或补缺补差，或提升能力。好在现在一到九年级的“校教”全部免费，家长适当在“家教”上花些钱来提高孩子的学科成绩，更重要的是“发展孩子的健康个性”，还是值得的。 上海陶汉昌 盲目随大流有损自信心 我认为，请家教并不是表达对孩子关爱的好方式。如今有些家长请家教有点草率，只简单询问孩子哪门成绩不理想，就急忙请哪个专业老师辅导。现在家教中介多如牛毛，想找一个对口的专业不难，但往往达不到预期效果，这说明家长对孩子的整体水平缺乏客观分析。因为现在教材的难易程度基本上与学生的智力水平同步，上课认真听讲，积极开动脑筋，按时完成作业，相信绝大部分学生是完全跟得上教学进度的。孩子学习有困难，家长应该帮助他（她）找出原因，而不要简单地请家教了事。尤其是在孩子不愿意的情况下，自作主张地为孩子寻找家教，不但容易挫伤孩子的自信心，而且让孩子从小就有了依赖感，缺乏自制能力和创造力。 其实，在这种情况下与其请家教，倒不如自己多花点时间陪孩子，毕竟在孩子成长过程中，家庭教育扮演着重要角色。不盲目地给孩子请家教，是对孩子的一种信任，从而培养孩子的自信心，这也是成就孩子未来的重要方式。山东济南王强 不要过分迷信家教 张家的孩子请了家教，李家的家长开始着急起来，尽管自己的孩子学习成绩还可以，但家长总是不太放心，似乎不给孩子请一个家教，孩子的成绩就会得不到保证，就有一种对不起孩子的感觉。因此，在这种攀比和迷信心理的影响下，家长们也不管孩子的意见和建议，不管孩子在知识结构上真正缺少的是什么，认为只要请了家教，孩子的成绩就一定会好起来。 家教是老师课外对孩子进行知识的强化，所教的内容基本都是学校老师已经讲过的，所以孩子通过家教进行的学习