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对小学新课程语文综合性学习实施情况的调查报告 安吉良山学校———董婷 新课程实施已经开展了几年年时间，许多新课程的理念已被教学第一线的教师们付注与教学实际。新的语文课程标准中提出了“语文综合性学习”的目标，就是要求广大语文教师开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，从而形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。但是，“语文综合性学习”活动作为新课程的新生事物，它的出现必定给学生的学和教师的教都带来了挑战。有位教育家说：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”确实，在新一轮基础教育语文课程改革实验中，“语文综合性学习”不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，那么教师们在具体教学实践中，是如何理解的，又是如何操作的？其教学的有效性如何？本人对本校 “语文综合性学习”目标落实的实际情况进行了调研，以发现综合性学习开展带来的可喜变化及存在的问题，以便进行深入的探讨与研究。 一、 调研时间：2010年10月`12月 二、 调研对象：我校12位语文教师。 三、调查方法：问卷法（教师）、访谈法（学生）、听课等。 四、调研内容及目标： 1、了解教师对“语文综合性学习”的定位认识。 2、了解教师实施“语文综合性学习”的操作方法。 3、了解并分析“语文综合性学习”实施给教师的教和学生的学带来的变化。 4、探究“语文综合性学习”的有效教学途径。 五、调研情况总结与分析： （一）关于“语文综合性学习”问题对全校语文教师进行问卷调查，情况如下： 1、关于概念的理解。 “语文课程课标”中有关于综合性学习的专项内容有80%的教师能够较准确地答出要点内涵。说明大多数老师理解这个内容。 2、重视程度。65%老师比较重视，都知道新一轮课程改革设置综合学习有其重要意义，能培养学生综合应用语文知识的能力，培养学生的动手实践能力，有利于树立大语文观。 3、特征的把握。基本知道综合性学习的基本特征，但说不全面，尤其对生成性、差异性等方面很多老师没有说到。 4、实施情况。全校共12个班级，能根据教材认真实施的有8个班级，在实施，但不够重视的有4个班级，说明老师还是能根据课程来实施教学。 5、备课研讨。教研组提到进行过一、两次认真研讨，，说明教师对这一块内容的设置还是没有引起足够的重视。 5、评价情况。只有35%的老师提到每次对活动情况进行评价，一般采用成果交流的形式，55%的教师谈到应重点看学生参与的积极性，重学生参与的过程。都没有对评价方面的量化指标进行研究和探讨，有个别教师没有进行过评价。 （二）关于“语文综合性学习”问题对学校三——六年级42名学生进行了一次简单的问卷及访谈调查。情况如下： 1、概念理解。他们85%知道综合性学习这个概念，33%的学生不知道该如何进行综合性学习。 2、学习方法。你在综合性学习时做了些什么时，回答最多的是查资料，其次是调查访问，做得最少的是实验和撰写实验报告。 3、学习重要性。你认为综合性学习是否重要时，有62％的学生认为不重要，因为教师不做书面考试。 4、学习的好处。90%的学生认为能扩大知识面，能提高阅读和作文能力，对学习有一定的好处。也有学生谈到，采访等活动能使自己的胆量增大，也可以提高自己解决问题的能力。 （三）结合听课情况了，关于语文综合性学习存在的主要问题是： 1、还有老师认识不到位。教师受传统观念的影响，认为语文综合性学习是补充，是附属，可学可不学，淡化和削弱了综合性学习应该作为“必修”的地位。2、课程资源不够丰富。过于依赖语文课本，将教材中的内容作为学习开展的唯一，缺乏课程开发意识，没有认真联系学生生活，联系学校的实际来开发学习资源，导致学生学习兴趣低下。 3、指导还不够到位。把语文综合性学习放在课堂上按部就班地进行，教师或包办代替津津乐道，或放任自流不加引导。对这两种情况都是不可取的。 六、如何有效实施语文综合实践活动： 1、首先，要正确理解“综合性学习”的概念。 要想很好地实施小学语文的综合性学习，必须深入探讨综合性学习的性质和特点，才有助于我们在学习过程中发挥“综合性学习”的功能。 2、正确把握语文综合性学习的基本特征。 语文综合性学习有以下基本特征。（1）综合性。（2）实践性。（3） 主体性。（4） 全体性。（5）开放性。（6） 生成性。（7）差异性。 3、师生积极参与学习过程。 （1） 重兴趣，多激发鼓励。学习兴趣是学生对学习对象、学习活动的一种力求认识或积极接受的心理倾向。它是一种行为的动机，是推动学生学习的直接动力，在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，积极主动