初中英语命题探讨.docVIP

初中英语命题探讨 考试是在一个阶段学习结束时处于某种特定的目的而开展的比较正式的评价。与日常教学评价相比，考试的目的性更为明确、具体，计划性更强，更为正式。根据考试目的的不同，可分为水平考试和选拔性考试；根据考试的组织者和考试对象的范围的不同，可分为校内考试和校外考试；根据考试方式的不同，可以分为书面考试、口试和表现性考试。 一、考试的性质 1、考试分类： 学业考试 (Achievement Tests) 水平考试 (Proficiency Tests) 学能考试 (Aptitude Tests) 诊断性考试 (Diagnostic Tests) 高考和中考 (Entrance Tests) 按的阶段分类，大致可分为： 编班测试(placement test) 指新生入学进行的“摸底测试”，其目的是了解学生的基础，分为不同进度的班，进而决定教材的取舍、 课时的分配、教法的选择和重难点的确定等。随堂测试(classroom test) 指教完一单元(unit)或一课(lesson)后进行的小型测验，它的特点是教完什么，考什么。随堂测试应注意形式多样，题目不宜过难，针对性强，要有目的性、连续性和系统性。期中测试(mid-term test) 指教完若干单元，教师组织系统复习后进行的中型测验。时间安排以60-90分钟为佳。试题设计要体现一定的综合性与系统性，要有利于学生的认知过程。期末测试(end-of-term exam) 这种测试有三个目的：巩固所学的知识；评价一学期的教学效果；调整下学期的教学安排。设计期末试题 的原则是：以教学大纲为依据，较全面地反映学生应该掌握的学习内容，不再严格按教材的具体内容命题，要 变化语言材料，考查学生使用语言的能力。 导向目标 英语教学和英语测试（testing）/评价（assessment）分属两个不同的领域，但它们在教学过程中又是密不可分的两个部分。有教学的地方就会有测试和评价。测试和评价的原则和方法总是对教学有着强大的导向作用（backwash）。这种导向作用既可能是正面的（beneficial backwash），可以促进教学发展；也可能是负面的（harmful backwash），会冲击教学。 4、考试内容： 考试内容有考试的目的决定的。如果是随堂检验教学效果的单技能小测验，那么任课教师就需要决定考试内容；如果是检验听说读写综合技能的学期末考试，涉及整个学期的教学内容，就需要教师集体上了决定考试内容；如果是初中会考或学业考试，就需要经过更加正式的程序来确定考试内容。学业考试的考试内容必须直接反应教学内容，以检验学生掌握课程标准所规定的语言知识和语言技能。升学考试等选拔性考试则需要选定能够反映学生学习潜能的内容进行考核，综合性考试要根据教学大纲（课程标准）、教学项目目标或考试大纲决定考试范围和考试内容。 5、试卷构成： 试卷构成反映考试目的与考试内容，同时还要考虑考试时间。平时教学用小测验试卷构成就比较简单，例如，只包括两项，每项5个小题，学生可以在10~20分钟内完成。期末考试、毕业考试以及升学考试都是正规的通常还是大规模的考试，考试内容覆盖面广、检测全面的语言技能，因而考试形式多样，而且考试时间2小时左右。一般性原则是试卷应当简约，每个大项都有一定数量的题目，避免使学生过于频繁地转换题目类型。如南京市初中毕业生学业测试的试卷结构是：单项选择15题、完形填空10题、阅读20题、填空16题、主观阅读15或20题，书面表达一题，共6大项，结构十分简洁明了。学校考试不同于中考高考，要考虑本校学生与英语教学的实际情况。 6、考试改革方向： 1）突出考试的诊断性和发展性功能 考试具有诊断、发展、水平和选拔多种功能。要改变只强调考试选拔功能的状况，突出考试的诊断、发展的功能，使考试成为发现问题、改进教学，进而促进学生发展的重要手段。必须明确，考试是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。考试的宗旨是发现和发展学生的潜能，激发学生主动学习的愿望，帮助学生树立自信心，增强学生的自我反省能力，帮助学生形成良好的学习习惯。 2）考试的内容要以课程标准为依据 课程标准规定了学科的教学目标。改变以前只重视学生学业成就、忽视学生非学业素质发展的状况。考试内容应着力在以下几个方面进行改革： 强调考试问题的真实性、情境性，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题和解决问题的能力。 关注对学生的情感、态度、价值观的评价。 考试不仅要重视学生解决问题的结论，而且要重视得出结论的过程，以考查学生的思维方式和思维能力。 3）改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则。 考试的过程就是学生再学习的