肇庆130104(梁升熙)M4.doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 梁升熙 联系电话 所教学科 数学 所教学段 高三 电子邮件 Liangshengxi2004@21 单位名称 广东省德庆县香山中学 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元概述: 正，余弦定理在日常生活中的应用余弦定理在日常生活中的应用 （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容） 在这个单元中评价学生的方法是量化给分：上课时，讲解新知识，提问学生，根据回答水平给分，课后布置课后练习，给作业打分，单元小测，给测试打分。提出建设性提议的加分。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 创造力 因特网 合作 调查表 信息素养 因特网 问题解决 多媒体 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？ 在《正，余弦定理在日常生活中的应用不从的需要出发，而更注重从的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流在形成性评价中，的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。 您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。 4 3 2 1 内容 我的时间线有一个主题，它描述了一个重要的观点或概念，并展示了对内容的深入理解。 我的时间线聚焦一个重要主题，并展示了对内容的深入理解。 我的时间线聚焦一个特定主题，但省略了一些重要的概念和信息。 我的时间线不能连贯和准确地描述我的内容。 代表性 我从图片、演讲、音乐和报刊文章等一手和二手资料中选取了大量有意义的资料，包括时间、观点和人物。 我选取了一手和二手资料。 我选取了二手资料，但一手资料很少。 我只有二手资料。 我选择了时间线量规，单元学习开始前，用评估测试学生的学习需求，评估已知知识并引导学生学习新知识及技能。提出单元问题，将单元问题贯穿于整个单元的学习过程中。通过时间线规划学生的学习过程，以过程所需要达到的目标帮助学生提高思维能力，监控学生的学习情况。 在项目学习过程中，介绍单元计划及对学生进行项目需求测评，从中使学生可以通过这个介绍了解到即将开展的学习，通过合作学习评估表、小组会议记录表、信息反馈表，反映及监控自己及小组的学习进展。 最后，学生通过小组项目学习日志及对每日工作的共同反思，制作作品展示研究成果评价，老师利用评价量规来评价学生作品，对学生报告的内容和表达以及团队协作表现进行评价。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 4 3 2 1 指标 A 指标 B 指标C 指标D 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成） 在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 怎样将这个评价整合于您的教学 项目学情评价量规 在《正，余弦定理在日常生活中的应用 问题解决评价量规 余弦定理在日常生活中的应用 第6步：更多的评价（模块3第4节后完成） 非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 怎样将评价整合于单元 观察 在《正，余弦定理在日常生活中的应用 互评 在本单元中，我用检查表和量规让学生互相讨论，互相评价，了解学生的学习进度和目前遇到的学习上的困难。 自评 在《正，余弦定理在日常生活中的应用 师生讨论会 在本单元的学习中，可以通过举行师生讨论会，让