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和教师们分享成长 张 莹 一、教师的成长之道 1 、成长是一个人生的历程。 2 、关于教师成长的周期： 1-3-5年学习期 5-8-10成长期 10-20-25年成熟期 25——？ 3、“终生学习”的理念—— 谁在伴随我们成长？ 对“师生共同成长”的理解 “教学相长”与“师生互动” 4、对“名师”的理解与追求 什么样的老师是优秀的？ 5、我们为什么要成为名师？ “不想当将军的士兵不是好士兵” 名师成长之路： 霍懋征“没有爱就没有教育” 李烈“给生命涂上爱的底色” 名师的特质 对教育理想有不懈的追求，执着、坚定。 有丰富的实践，并善于不断总结和深化，不断提高教育艺术，善于把知识的传授与人的发展结合起来，支持学生获得终生发展的能力。 敢于超越自己，不断更新思想观念，有独特的敏锐：关于发现新情况、新问题、新趋势、善于面对富有时代特点和新鲜体验的生龙活虎的学生们。 乐于学习，善于合作，能够沟通，用积极的态度和方式处理各种问题，与人与环境和谐相处。 人性丰富、人格完善、人品正直、乐观睿智、宽容善意，职业幸福感强。 二、教师的专业素养 “贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。” 《孟子·尽心下》 反躬自问：我们有多少学科素养？ “工欲善其事，必先利其器。” 21世纪教师应具备的核心能力 教师要具有终身学习的能力。教师要不断更新知识结构、教育观念、不断创新以跟上时代步伐。 教师要有不断反思教育、教学的能力，通过反思才能深入了解学生，掌握教学主动权。 教师要有基于网络开展教育、教学的能力。 教师要有激活学生创造性的才能，通过创新教育不断培养学生创造性人格。 教师要具有开展心理辅导的能力，通过辅导促进学生心理素质不断提高。 （1）基本专业素养 口头表达能力。语言要正确，要通俗，要简炼，要有感染力，主要体现在提问和交流的的艺术。 书面表达能力。 比如板书的巧妙，评价语的恰当，文章逻辑性严谨，批判性思维突出。 观察能力。一是能迅速发现差误及主要原因，二是能观察学生的学习动态。 聆听能力。能分辨清学生口头语言实质的正误，保证准确地答疑、补充或矫正错误而不致挫伤学生的学习积极性 。 教态及其他。 重视非言语行为在教学中的积极作用。 （2）学科专业素养 学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。 学科专业知识 良好的教学技能 燃烧的激情 特有的专业情感 语文教师的“语文味” 语文教师的语修逻文功底与文学素养 语文课上得有文学性才是好课。（华东师大 方智范） “工具性和人文性的统一”——初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶；提高语文修养。 母语教育的文学教育意义。语文教育的目的不只是掌握一种工具，还要培养具有我们民族的行为方式和思想精神的人。 丁肇中先生说：“数学是美丽的” 数学教师要明白数学的中心概念和原理，知道数学思维的基本步骤——审题、假设、推理、结论、解释、分析。明白计算规则、步骤、方法，熟悉各知识点之间的内在联系，清楚各部分的重点和难点。知识体系完整，才能游刃有余，创造性地处理数学知识，而不是照本宣科。 有数学教学智慧：懂得数学学习途径，有良好的数学教学思维和数学语言艺术。 数学教师要有一些理解与欣赏数学美的修养。数学教师是数学王国的导游，引导学生学会欣赏数学美，发现数学美才能做到以美启智，以美育人。 “艺术、艺术教育的本质是感觉” 艺术教师的艺术气质：艺术与修养 帮助学生丰富审美经验“。“当人们分享一部作品的艺术内容中所包含的表现品质时，也是在分享构成所有人类体验的那些品质。”…… “人人都是艺术家”。 把书教“薄”，把路变“宽” 　读书的人，大多知道这么个读书过程：读书要先把书读厚，再把书读薄。 把书教“厚”的过程，是帮助学生学习、接受、丰富知识的过程，而把书教“薄”的过程，则是学生在消化、理解、归纳、总结、融合中获得新知的过程。 没有读厚，就没有丰厚的学养；没有学薄，就没有真正的掌握。 上好课的功夫在于备好课 作为教师的素质基础（敬业精神、专业技能、文化修养） 认真的课前准备（教材把握、教学设计、研究学情） 重视课堂效果（“三维目标”、师生互动、个别与全体、教材与教法、预设与生成、技能与强化、评价与拓展） 进行积极的课后反思与改进 知识组成是教学设计的基础 教科书等教育资源库提供的知识。 教师个人的知识。 教师与学生互动产生的新知识。 社会文化发展给人们带来新的知识。 第三、第四方面内容对课堂教学的知识构成有重要影响。 我们要研究学生 学生之间的差异是现实问题，不能回避，更不能漠视 学生之间的差异也