反比例函数的图象和性质教学案例的反思.docVIP

“反比例函数的图象和性质”教学案例的反思 在教学中普遍认为，知识的负迁移对学生的学习起到负面的作用，所以很多教师在教学时总是想如何避免学生在这方面的错误，从而千方百计的对这个知识点进行强调。但事实证明，尽管我们在这方面花了很多力气，学生的错误仍是“屡禁不止”。然而，如果能恰当地利用学生的这种负迁移，非但不会出现上述的情况，学生还会加深对知识的印象和理解，起到事半功倍的效果。 在“反比例函数的图象和性质”教学时，《课标》要求是：能画出反比例函数的图象，根据函数图象和解析式探究并理解其性质。在此之前学生学过一次函数的图象，且对一次函数的图象是一条直线的印象深刻。所以学生会把“一次函数的图象是一条直线”迁移到“反比例函数的图象也是一条直线”上来，从而在学生中出现了很多错误的画法。 下面我就谈谈教学过程： 一、【复习回顾】 师：我们学过正比例函数的图像，请同学们回顾一下正比例函数的图象是什么样子的？怎么画？请大家画出y 2x的图象。 教师让学生在事先准备好得坐标纸，留1-2分钟画图，教师请学生展示自己所画得图象，并给予评价。 二、【激发探究】 师：请同学们在坐标纸上画一画函数的图象。 教师巡视。 师：哪个同学上来展示一下自己画得图象？ 生： 师：能讲一下你是怎么画出来的吗？ 生：我是取了两个点（1,2）、（-1，-2），然后连接起来形成了图象。 师：同学们，你们认为他画得对吗？ 生：图象不能过原点啊。 师：为什么？ 生：因为x不能取0，取0没有意义。 师：很好，那还有不同的画法吗？ 师：请大家看这个图象画法对吗？ 生：这个图象只有两个点是正确的，其它的都不对，因为当时，，点在折线的下方，不在折线上。 师：说得很好，这个图象又被否定了，还有不同的画法吗？ …… 接下来又否定了其它的画法。 生：因为当 0时，y 0,点在第一象限；当x 0时，y 0,点在第三象限。第一象限的点和第三象限的点连接必然要经过y轴，而y轴上的点横坐标为0，没有意义。 师：说得太精彩，掌声鼓励！ 经历了以上充分的探究和讨论过程以后，学生已经有很多疑虑，都很想知道反比例函数的图象究竟是什么？激发强烈的求知欲望。 师：大家之所以没有得出正确的答案，因为没有弄清怎样作出一个函数的图象？请大家回忆下，正比例函数的图象是怎么画出来的？ 生：列表，描点，连线。 …… 三、【教学反思】 在本节课中，由于知识的负迁移，致使学生犯了很多错误，学生追寻着这些错误进行思考探究，经历了一个曲折的过程，不断地得出结论，又不断地被否定，使学生产生了认知冲突，激励探究。我相信学生亲身经历了这个探究过程要比老师直接讲授印象要深刻很多。 1 2 2 1