60-80年代.pptVIP

（2）英国政府语言政策的变迁 中文学校于上世纪七、八十年代在英国第一次较为集中地出现，并不单单是华人移民在人口数量上累积的一个简单反映，它还与英国政府语言政策的历史变迁息息相关。1975年，英国公布了具有里程碑意义的布洛克报告（Bullock Report），正式承认双语现象。英国少数族裔从此获得了学习自己族裔语言的权利。这也标志着英国政府正式将语言看作是一种权利，而非一种问题。 80年代之后，世界范围内 的反种族歧视运动又进一步推 动了多元文化教育运动。这一情况反映到英国政府的语言政策上，便是将语言看作一种社会资源的斯旺尼报告（Swann Report）和1988年教育改革法案（1988 Education Reform Act (ERA)）的出台。1984——1989年英国大伦敦市议会（G.L.C.)及内伦敦中央教育局（ILEA）颁布了《伦敦教育政策白皮书》，主要明确指出要帮助少数民族（包括华人）发展母语教育。由于实行上述政策，华裔子女在英国主流学校的地位相对提高，遭歧视个案减少，大部分英校内首次普遍贴出华文字句。 （3）华人社团的支持是另一个优势 20世纪六七十年代以来，随着英国华侨人数的增加，英国华侨社团进入了新一轮的发展期，特别是各种职业性、专业性社团的出现也在很大程度上促进了英国华文教育的发展。除一些商业性社团外，更有一批文化、艺术、学术类社团成立，如1971年成立的英国香港海外专业协会，1988年成立的英国华文作家协会、英国中华艺术协会、英国中华文化中心等。英国中文学校的补助性经费主要来自当地华人社团。华社一贯有重视传统、尊师重教的风气，不仅在开办经费和营运场所上对华文学校多有支持，同时华社的文化活动也是 华文教育得以开展的一大基础。因此 华侨社团的进一步发展成为华文教育发展热潮的另一个诱因。 70年代末80年代初，华人社区中心出现，这是由英国政府部门资助的华人社区组织，旨在帮助华人获得主流社会的服务，这有利于华人社会与主流社会的沟通和融合，是华人社群从边缘走向主流、从封闭走向开放的一个起点，而这也就促进了华文教育与主流教育体系的接轨。 2、中文学校迎来第一波发展热潮的到来  60年代，建立中文学校（班）的运动终于在伦敦和利物浦得以复苏并取得成效。“1968年，英国两大华侨社团——‘英国共和协会’和‘英国华商总会’于同一年内相继在伦敦创办‘中文学校’”它们标志着战后英国华文教育的正式开始。 进入70年代，伴随着华人新生代的出现，华文教育的需求增大，开办中文学校变得紧迫起来，英国华人掀起了中文学校建校热潮。到1984年，中文学校和中 文班已达八十多所（个），学生将近 9000人，有近1／3的英国华裔学龄儿童就读于这些中文学校（班） 。 由于办学实力和生源上的差异，英国中文学校和中文班在办学规模上差别很大，学生多的中文学校可达一千多人，而规模小的中文学校，学生只有十几人。像伦敦英国华商总会中文学校、伦敦共和协会中文学校、格林威治中文学校都算是规模较大的。绝大部分的中文学校或中文班都没有自己的固定校舍，一些中文学校（班) 是在公立学校不上课的时间，免费使用他们的教室开办的，另一些则在教堂和私人住房里开办 。 各中文学校（班）招收的学生年龄大部分在5～14岁左右，也有小至3岁，大至18岁的。在教学时间上，中文学校（班）一般都是利用周末授课，一些中文学校（班）一周只开办一个小时，有些开的时间则会更长一些。中文学校的主干课程是汉语，但也包括一般的知识、艺术、书法、音乐和舞蹈等。教学重点一般放在口语能力而不是读写能力上。尽管当时也有少数学 校教授普通话和简体字，但大部分的中文学校（班）是以广东话和繁体字教学的。教材则来自于香港、台湾、新加坡和马来西亚。 这一时期，中文学校（班）教师的处境有所改善。早期教师工作都是义务性质的，没有工资，还要自己支付交通费用；但是到了80、90年代，这些费用的大部分就由家长来支付了，一些教师还可以领到由当地政府支付的工资。 英国华人居养方式的改变对这一时期华文教育的发展曾产生了一定的影响，值得一提。60年代后华人社会抛弃了“祖母教育”的居养模式，这为华文教育的发展创造了新的需求。英国华人群体中有大量来自香港的在英国从事餐饮业的人员，原本他们形成了一个长期的习惯：将孩子留在香港的祖母那儿照料，直到孩子长大后才将孩子接到英国，从而确保孩子能说流利的母语。同时又能让父母在英国专心工作。60年代初期开始，随着香港移民向安居转化，越来越多的人将自己的父母、子女 从香港带到英国，“祖母教育”随之衰微，必然需要中文（