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由一道课堂小测题引起的探究性学习 新疆 克拉玛依 第七中学 刘敏敏 探究性学习是数学课堂教学中的一种重要方式，它与接受性学习在建构知识体系过程中起着不同的作用，两者之间相互渗透，相互补充，作为一种学习方式，教师要善于捕捉教育信息，适时抓住教学中每个机会，让学生经历、参与、体验。 本文是一道课堂小测题引起的学生探究性学习案例： 在我讲完角的平分线的性质和判定后，当堂测试了这样一道题：已知如图，△ABC中，AD是它的角平分线，且BD CD，DE 、DF分别垂直AB、AC，垂足分别为点E和F，求证：EB FC 课后，我将全班学生做的这道题收上来进行批改，发现有学生是如下证法： A 证明：∵AD是∠BAC的角平分线 BD DC ∴△ABC是等腰三角形（因为直线AD平分∠BAC且平分底边BC， 所以这个三角形是等腰三角形） ∴∠B ∠C E F 在△BED和△CFD中，∠BED ∠CFD 900,∠B ∠C BD CD ∴△BED≌△CFD C A.A.S B D C ∴BE CF 这些学生试图想通过说明△ABC是等腰三角形，找到△BED和△CFD的一组对应角∠B与∠C相等，再通过说明△BED≌△CFD，证出BE CF。 学生学过等腰三角形三线合一的性质，而在这种证法中，学生将“三线合一”性质进行了迁移，认为在一个三角形中，只要两线合一，第三线必合一，那么这样的三角形是等腰