网上作文,还给生作文的乐趣.docVIP

网上作文——还给学生作文的乐趣 摘要：“趣写乐赏”是把计算机网络和作文教学相结合，以“趣”“乐”为轴心，以设境入题、情动辞发、打字表达、展示欣赏、互评互改、自我完善、课外扩展为主线的新型作文教学模式。它能以现代教学论、建构主义学习理论及语文与现代信息技术整合研究的主要目标为依据，以学生自由写作为基础，以充分调动学生的多种感官和激发学生原有生活体验为主导来设计教学流程，并体现了主体参与意识，注重培养人文素养，倡导创新精神，尊重个性发展。 关键词：趣写乐赏 作文教学 模式 叶圣陶先生说过：“人在生活中随时需要作文，所以要学作文。”作文是运用语言的艺术，也是最富有个性的学习和创造活动。这个创造过程，集中了其全部的生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，它是内心世界的真实体现。对于小学生来说，作文就是能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。因此要把习作训练的主动权还给学生，改变长期以来作文教学循规蹈矩，学生作文普遍记假话、空话、套话，内容空洞、千人一面，写作材料雷同的现象；改变作文教学普遍存在的费时、费劲，低效的教学现状，让新型的作文教学模式走入课堂。 现代科学技术的发展，使人类社会进入了信息时代，多媒体技术的应用，是教育现代化的一个重要标志，它能将图、文、声、像融为一体，使学与写的活动变得更加丰富多彩，寓写作学习、技能训练、语言开发于生动活泼的形象教学之中，达到激发学生创作欲望，促进思维发展，巩固强化记忆能力的效果。它能极大地改变学生不同程度的“愁”“怕”“厌”等学习心理，为我们开辟了一条新的作文教学的途径。把计算机网络和作文教学相结合，构建了以“趣”“乐”为轴心，以设境入题、情动辞发、打字表达、展示欣赏、互评互改、自我完善、课外扩展为主线的“趣写乐赏”作文教学模式。 一、模式的界定 “趣写乐赏”作文教学模式是以现代教学论、建构主义学习理论、小学语文“四结合”教学改革试验研究的主要目标为依据，以学生自由写作为基础，来组织调控教师、学生、多媒体网络等诸要素，以充分调动学生的多种感官和激发学生原有生活体验为主导来设计作文教学流程，使学生在教学过程中能做到再现生活，表述真情，从而形成较强的写作能力，实现学会作文、学会创造的目的。 “趣写乐赏”作文教学模式，力求把作文的自主权交还给学生，使每一个教学环节都以学生为活动主体，让每个学生都高高兴兴地参与到作文教学的全过程中来，使他们在观察、取材、想象、构思、成文、评价、修改诸多方面的能力得到全面的培养与发展。“趣写乐赏”作文教学模式的基本结构为“趣—说—写”、“赏—评—改”两个环节，其教学程序如图所示： 二、模式的基本特点 （一）体现主体参与 学生是课堂的真正主人。实施“趣写乐赏”作文教学模式，要求教师把培养每一个孩子最基本的写作能力作为努力方向，让学生知道他们都是平等的，他们的创作没有优劣之分，而只是存在写作技巧是否成熟和表达的感情是否真诚之分，并最终让每一个孩子都能主动地“抒发灵性、张扬个性、展现才情”，从而唤起他们发自内心深处的创作愿望。在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，教师充分利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 （二）培养人文精神 多年以来，我们的作文教学一直不注重人文精神的培养，虽然一些有识之士也提出了作文首先要做人，但在真正的教学实践过程中却又出现了偏差，尤其是因为考试，评价压力的存在，我们在指导学生作文时，更多注重了文字的表达能力，而忽视了作为一个人的真正的情感体验。因此学生作文经常出现形式多样，内容却贫乏；语言华丽，思想却苍白的情形。其结果正像著名学者王富仁说的：“思想越来越浅薄，人越来越假，文章写得越来越‘漂亮’。”而我们教师也明知学生是言不由衷，却给了较高的评价，这实在是极大的误导。它误导着孩子们说空话、说假话。因此我们的作文教学必须打破旧的传统模式，让学生在兴趣盎然、快乐愉悦的情况下拾起自己正在失去的一些东西：善良、率直、单纯、勇敢、关爱、感动…… （三）志在兴趣培养 兴趣是最好的老师，因而作文教学都应重在培养兴趣，只有当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作，在这种状态下，他们才会淋漓尽致地说心中所想，述心中所感，才会做出有血有肉的文章来。因而我们的“趣写乐赏”作文教学模式始终坚持以网络为依托，以兴趣贯穿课堂始终，让孩子能由始至终地保持对课堂教学活动的关注，保持自己对作文的兴趣。 （四）倡导创新精神 “作文要写好，创新很重要。”学生作文是一种融语言文字和逻辑思维为一体的创造性劳动，要想使学生作文写得好，除了要让学生有扎实