让高三语文课堂起来!.docVIP

让高三语文课堂活起来！ 经过一轮的高三语文教学，感受最深的就是高三的课堂太枯燥了！每天机械式的重复考点，了无生机。而这样的教学，对于成绩的提高是否有帮助呢？我个人认为，扎实固然不可少，但兴趣与素养也很重要。高考是一种知识与能力的综合考查，如果不提高学生的兴趣与素养，学生的语文成绩的提高恐怕收获不大。 下面是我搜集到的关于如何激活语文课堂的一些具体做法，希望与大家共勉！ 　1．更新观念，创建民主平等和谐融洽的师生关系。在紧张、繁忙的高三教学中，我不以强制的手段来强迫学生服从自己的意志，而是想方设法吸引学生乐于参与到教学活动中来。时刻关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。同时注意充分、适时的发挥教师的主导、引领作用，指导学生开展探究性学习，创设丰富的教学情景，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。合作、融洽、和谐、互动的师生关系，像是学生的阳光，课堂的生命！极大地激活了学生们的学习热情和主动性，最大限度地为学生的个性发展提供了时间和空间。? 总之，想方设法通过种种渠道，开展各种教学实验，把学生引导到广泛的学习天地中，让他们既能走进课本、试卷，又能走进生活，得法于课内，得益于课外，扩大语文学习的内涵。使学生“知学、乐学、善学、博学”，真正能做到“听说读写”的全面提高，最后达到“教是为了不教”的最高境地。让学生多听、多读、多说、多写、多悟，通过全面扩大视野，进而多方面培养能力。努力让学生摆脱束缚，冲破牢笼，呼吸自由、鲜活的空气，让语文与自然接轨，与生命会晤，与社会共存，与时代共进，开创新时期、新形势、新环境中的语文教学新局面。 7．秉承优良传统，加强朗读和背诵。 (1)优良传统不丢弃——学语文非朗读不可。 新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。 可见，朗读教学是语文教学中基本的、不会过时的教学方式。 真实的语文课堂本就应该是书声琅琅的课堂。语文课要回归本色的语文，朗读的作用是万万不能忽视的。事实上，好的教学朗读，可以达到声情并茂、韵味幽回的效果；好的教学朗读，可以进入动人心魄，耐人寻味的境界；好的教学朗读，它的感染力不亚于一幅美丽的图画，一首动听的歌曲。好的教学朗读可以使学生感受到汉语抑扬顿挫、音韵铿锵、富有音乐节奏美的特点；可以帮助学生通过朗读把握阅读教学的内在规律：感受——领悟——升华。朗读教学搞得好，有助于学生积累词汇，扩大知识面，增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；朗读教学搞得好，能使学生在起伏跌宕、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶。而且能赋予语文课堂教学无穷的生机与活力，能使语文课堂教学真正鲜活起来。 在语言运用专题课上，我通过引导学生反复诵读，让学生感受到了语言的丰富性，发现了语言的连贯性，领会了语言表达的规律性，从而很好地培养了学生的语感。在诗歌或现代文阅读鉴赏课堂上，我通过诵读引导学生学会抓关键词。掌握了它，就好比拿着一把金钥匙一样，打开了语言品味的大铁门。比如有这样一首诗歌：“红杏枝头春意闹。”很明显，“闹”是一个关键词，“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。“闹”字不仅有形，而且似乎有声！我引导学生深刻领会闹所包含的意义了，再让学生朗读，学生便能感受到语言的神奇了。在作文指导课上，我为学生出示范文，并让学生有感情地传神朗读范文，在朗读的过程中，引导学生展开丰富的想象，把一段段文字化为一幅幅生动的画面，把自己的情感融入朗读之中，同样能领略到语言文字神奇的魅力！ 所以，在高三的语文教学中，我们仍应注重语文的文学性，肯定朗读的重要性，创设朗读的情境，引导学生用范读、齐读、个别读、配乐读等各种方式多读、精读，读出语文的博大精神，读出语文的隽秀神韵，读出语文的神采飞扬，读出学生的语文素养。 (2)优良传统不丢弃——学语文非背诵不可 要提高自己遣词造句的水平，必须向别人学习。怎样学习？最有益的方法是背诵。背诵是我国传统的读书方法。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”。因此，在高三教学中，我特别强调背诵的重要意义。我要求学生首先背诵考纲中指定的背诵篇目。其次让学生背诵自己喜欢的名片名句段，特别是能引起自己感触的篇、短或句，如史铁生的《我与地坛》琦君的《泪珠与珍珠》等。再次是背诵自己喜欢的美文每段、名家名言、或月考、高考中的范文。高三阶段，我要求每个学生会背的诗文得有一定的数量，太多，时间不够；太少，如雨落大海，起不了什么作用。在背诵的方法上我强调熟读成诵。因为死记硬背，像挤牙膏一样，往往结结巴巴，不但原文的情味消失得无影无踪，而且背过很快就会忘记得干干净净。这样背书，益处不大。而自然成诵的过程就是不断体验名家名篇思想感