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开放情境 探索创新 河南省栾川县第二实验小学 董雪峰 人的思维起源于“问题”。问题情境具有感情上的吸引力，容易激发学生的学习兴趣，使学生主动参与寻找问题的答案，主动去揭开问题的神秘面纱，使学生在不知不觉中主动参与教学活动。 在教学中，怎样将学生引入与问题有关的情境，既能使学生明确探索目标，又能使学生有强烈的探索欲望，而且还能指导学生运用已有的知识和经验提出问题、解决问题呢？经过多年的实践，我认为开放问题情境、探索创新，力求体现以下几方面： 一、设置问题障碍，启发创新 教师在教学过程中要善于通过创设问题情境，设置障碍，引起学生的惊奇、疑惑、新鲜感等，从而激发学生主动探索问题的动机，寻找解决问题的方法步骤和途径。 如在教学“求圆柱的体积”时，为了引导学生探求体积公式，我们可以有步骤地创设如下的问题情境： 第一步，试求圆柱体玻璃中水的体积，学生对此兴趣盎然，却又一时难以说出答案。有几个同学试着说，能否将“圆柱的水”倒入长方体容器中，再分别量出长、宽、高，计算出体积。这一想法，得到大家的认可。 第二步，教师顺水推舟，问：如果将“圆柱的水”换成“圆柱体的橡皮泥”，又该怎样计算它的体积呢？这一问题激发了孩子们的惊奇感。经过思考，学生提出将它捏成橡皮泥，体积就可以求出来了。 第三步，教师的问题既不是“水”，又不是“泥”，而是圆柱体木块，你能计算出它的体积吗？木块不能倒，也