3.6.1探索规(一)教学设计1.docVIP

第章 6．探索规律（一） 教学目标如下： 知识与技能会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。过程与方法。在解决问题的过程中体验类比、等思维方法培养良好的思维品质。情感态度认识知识来源于生活，体会数学就在身边，激发学生的探热情，体验数学活动的探索性及创造性，培养实事求是的科学态度。教学难点：用字母、运算符号表示一般规律。 教学过程第一环节 题 内容：1、2、3、 4、5、……，请问数字20落在哪个手指上？ 可先让学生独自思考，然后可针对学生：如果大家觉得那么生说师对生表扬，继而200落在哪个手指上吗？2000呢？ 鼓励学生采用画图、列表等方法进行思考、讨论。最终引导他们概括规律，并说 出理由。如，引导学生讨论他们得到的下表，问：你们发现了什么？ 大拇指 食指 中指 无名指 小指 1 2 3 4 5 9 8 7 6 ? ? 10 11 12 13 17 16 15 14 ? …… ? ? 学生： 除了第一排5个数字以外，其他的可先按从右到左、再从左至右的顺序，每8个数一组，故我们只需把要数的数字减去5，再除以8，将得到的余数从无名指开始先向左数、再向右数就可以知道落在什么地方了，比如：数字200，先计算（200－5）÷8＝24……3，所以，我只需从无名指开始向左数3就可以了，数到3时刚好落在食指上，即200落在食指上。采取