2007学年第学期小学数学三年级新教材质量调研分析.docVIP

2007学年第二学期小学数学三年级新教材质量调研分析 一．命题指导思想 以学生为本，评价兼顾知识的掌握、能力的培养、习惯的养成、思维的发展等多方面，重基础知识的考核，重学习过程的考核，重科学方法的考核，关注学生在亲历知识形成发展过程中对概念的理解、灵活运用知识解决问题的能力以及对待数学学习的态度。 二．调研质量概况 表1 成绩统计（全区） 平均分 优秀率(%) 及格率(%) 低分率(%) 最 高 分 最低分 最高 最低 总 体 最高 最低 总 体 最高 最低 总 体 最高 最低 总 体 100 0 90.8 75.1 84.6 65.3 13.6 38.4 100 77.3 97 3.3 0 0.6 表2 各部分得分率统计（全区） 第一部分 计算(%) 第二部分 概念(%) 第三部分 应用(%) 最高 最低 总体 最高 最低 总体 最高 最低 总体 95.2 87.2 92.8 88.9 67.4 80.5 88.1 65.8 73.5 表3 各题得分率统计（抽样477份） 内容 题 号 得分率 （%） 错 误 举 例 一 计算部分 直接写得数 1 94．39% 633÷70=90……3； 4444÷44=11； 198+2×0=200（0）； 817+89-117=889； 25×14-25×10=200（250、350、600）； 80×90×0 = 7200 （1600-200）÷20 = 70 2 96．88% 3 89．60% 4 94．59% 5 91．68% 6 99．58% 7 90．64% 8 91．06% 9 97．30% 10 92．31% 竖式计算 1 86．76% 760×54=4104（漏末尾0） 2 97．09% 3 90．96% 答案错，验算结果不匹配，却不调整。 递等式计算 1 96．34% 1000+62=10632；887+632+113=2151 2 99．09% 3 94．30% 180×260=468（36800、48800、3880、5680） 4 92．89% 1675÷25= 79（75） 列式计算 1 86．74% 1000÷99 = 10……1；1000÷99 = 1……1 1000÷10 = 10（100）；99×1000=99000 2 84．78% 18×9……；9×9…… 二概念部分 填空 1 95．01% 250 2 72．35% 40、10、2、5、24、9、600 3 51．56% 两条都涂；涂上面一条 4 83．58% 未填；乱填 5 94．80% 乱填 6 81．81% cm；mm ；dm2；mm2 7 83．63% 看不懂题意；缺少估算意识；纵轴数据错； 数量找错。 8 84．82% 400、20、13、56、24 9 47．82% 10、144、576、112、36、109、120、146、143、102、117、108、39 选择 1 79．03% 不填、A、C 2 85．45% B 3 82．95% A、C 4 80．46% A 5 67．98% C 三应用部分 应用 1 97．55% 2 91．56% 9+1=10（根） 3 80．17% 116×3；116×116×3 4 65．82% 75×（2+3-1）；75×（2+3+1） 5 54．68% 50÷2-20=5（把50误认为是四条边长之和） （50-20×2）×20（把20误认为是宽） 50-20=30、30÷2=15、30×15=450 6 52．67% 数量关系不清晰而列式错；没有对计算结果进行进一法处理。 7 74．29% 数量关系不清晰而列式错 本次调研涵盖全区56所学校，试卷难易度与去年相当。平均分为84.6,优秀率为38.4%，及格率为97%，整体质量稳定。总体而言，老师们基本能把握新教材，大部分学生对基本知识点的掌握还较扎实。学生习惯的养成、能力的培养、思维的发展则不太平衡，差异较明显，各部分得分率最高与最低学校的落差分别为：计算部分8%，概念部分21.5%，应用部分22.3%。 三．取得成效与进步 1．能基本把握新教材计算教学改革特点，关注学生算法思维的培养。 新教材关于计算教学的编排，重视学生自主灵活地选择合适的算法，关于一些运算定律的思想从运算意义的角度先渗透在计算教学过程中。从卷面上反映，学生大多能自觉整体观察题目的特点并自