和谐互助问答(义东).docVIP

问：据我了解学生之间的师友关系是固定的，但有些学生存在偏科现象，这时怎样处理师友关系？ 答：正如这位老师所言，学生之间的师友关系有些的确是固定的，但仅仅是相对固定。我们在划分师友分组时，已经考虑到学生知识水平的差异性、科目之间的不均衡性、性格的区别等。班主任会根据学生平时表现拿出一个初稿分发给各任课教师，各教师可根据自己需要或实际情况进行微调，也就是说可能出现各科教师均有一个稍微不同的师友安排表，这样就形成学科不同而师友不同的局面。其次，师友关系也要进行阶段性的动态调整，学有超过师傅，就可以晋升为师傅；师傅不努力就可能降级为学友，所以师友之间既有合作，又有竞争。 问：班级内个别学生怎样对待课堂上不参与活动的学生，怎样通过小组解决？ 答：在实施“和谐互助”教学策略时，培养师傅是关键，训练学友是根本。我们在实施和谐互助过程中，的确存在一些不参与活动的同学，鉴于此，我们主要通过以下方式来解决。 慎重安排师傅，经过反复斟酌、试探与研究选出最能合得来、管得住的师傅。 加强对师傅的引导与训练，从而间接影响他。 我们有师友捆绑评价制度督促师傅与学友，课堂上师友都带着一定的任务。 这些学生受到了任课教师的重点关注。 课后找其谈心，给予鼓励及正确引导。 问：你们对课堂的理解是什么？ 答：我们认为新课改下的课堂应该是以学生为中心，让全体学生的多个方面（智力、情感价值观等）都能得到不同层次发展的高效课堂