科学教育的若干国际进展.pptVIP

4. 英国皇家学会建议振兴科学与数学教育（2010） 为此，报告提出六大建议： 1.将科学与创新置于英国经济长期发展战略的核心：建立新的科学与创新长期投资战略；规划未来15年（2011-2025）科学经费；优先发展科学能力建设，包括科学能力建设和技能储备；扩大研究开发税收优惠政策。 2.优先考虑对优秀人才的投资：形成更合理的科研项目资助办法，实现项目负责人制度；延长博士教育年制和提高培养质量；增加博士后职位数量。 4. 英国皇家学会建议振兴科学与数学教育（2010） 3.政府要利用好科学：政府部门要从过去科学经费战略中总结经验和教训；加大中小企业研究创新计划实施力度，支持政府创新采购计划；政府首席科学顾问要支配更多的资源；建议财政部设立首席科学顾问。 4.强化英国在全球科学与创新领域的地位：扩大英国研究网络的地理分布；通过“科学桥”计划等强化与海外合作伙伴的联系；吸引世界上最优秀的科学家继续保留在英国或来英国从事科学研究；为来英访问的科学家和研究人员提供更好的环境。 4. 英国皇家学会建议振兴科学与数学教育（2010） 5.通过科学与创新应对全球挑战：由英国研究理事会主导，联合科学界、产业界和公共部门共同研究应对全球挑战；改革现有研究资助制度和学科评估办法；鼓励和吸引公众与重大利益方明确和应对全球挑战；协调各政府部门，确定共同支持优先发展领域。 6.振兴科学与数学教育：为科学教育工作者提供更多激励；增加初等教育领域具有科学背景教师的数量；建立科学与数学教育专家咨询团队。 五、国际学生评价项目（PISA） 1. PISA 评价的核心：素养；PISA 的主要特点 2. 2006年国际学生评价项目（PISA） 3. 2009年国际学生评价项目（PISA） 本部分从略 六、启示和思考 （一）近十年来，发达国家在科学教育领域采取了一系列重大举措，科学教育的理论与实践在课程内容、课程标准文本表述、教学与学习方式、评价方式、教师专业发展、课程资源开发、国际合作与交流等方面都获得了重要进展，科学教育改革不断深化。 启示和思考 （二）以科学的核心观念为线索、以陈述句表述课程内容已逐渐成为课程标准文本的基本表述方式，它对于帮助读者更准确地理解课程内容、理解课程设计者的意图有明显的好处。但是，要真正实施这种做法，需要大量的基础研究和配套工作，在这方面我们还存在较大差距。 启示和思考 （三）长期以来为人们所强调的制约科学课程实施的三大瓶颈——科学教师的培养和专业发展、科学教育评价、科学教育资源已经或正在获得解决，它们同样是我们亟待解决的问题。对此，发达国家的研究成果和解决途径非常值得我们思考和借鉴。 启示和思考 实际上，我们至今尚没有一个较为完备的、经过实践检验的科学教师专业发展模式和教育标准，同样也没有一个经过实践检验的、得到广泛认同的、基于整合与探究的科学教育评价方案，我们课程标准中的的教学建议、评价建议仍主要停留在理念上而不是具体的、可操作的。 启示和思考 一方面，我们的科学教师要经历相当长时间的刻苦努力才能胜任科学课的教学，而在这个过程中科学课的教学质量显然是难以保证的，另一方面，我们的高师院校课程体系、中小学科学教师在职教育体系以及科学教育资源体系却又不足以给他们充分的支持。如果10年前启动课程改革实验的时候我们可以说时间仓促、边做边建设，10年后的今天我们又该说些什么呢？ 启示和思考 （四）引导和帮助学生经历科学过程、掌握科学方法、理解科学概念和认识科学本质，在近年来国际科学教育的理论和实践中始终处于核心位置。反观我国中小学科学教育现状，在很多地方，上述诸方面或流于形式、失其实质；或只闻口号、不见行动。 启示和思考 如何建立适当的机制和平台以鼓励返璞归真的科学教学、脚踏实地的实证研究，让科学教师在知识和技能教学的同时，尚可以有一定的精力和兴趣通过思考和尝试去品味一点真正的科学思维，让科学教育的研究者不再满足于搬弄词藻、人云亦云而去真正地做一点建设性的、原创性的工作，让科学教育的理念从人人认可的观念变为每个人的自觉行动，正是值得我们认真思考和努力实践的。 欢迎提出问题共同讨论 谢谢大家 卡内基—普林斯顿高等研究中心高级研究委员会报告 报告提出三项建议： 第一，建立国家统一的数学和科学标准并伴之以高质量的评估，标准内容的设置应该更少、更清晰、（质量要求）更高； 第二，提高数学和科学的教学水平，包括聘请教师、培育未来教师和管理国家优秀教师的方法； 第三，重新设计学校和相关系统，实施卓越、平等的数学和科学教育。 4. 新的科学教育概念框架（2010） 在纽约卡耐基基金会的资助下，全美科学教育研究委员会（National Research Council’s (NRC) Board on Science Education (BOSE)）2010年