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浅谈语文教师的教学魅力 作者：杨启耀 作者信息：云南省昆明市禄劝县皎平渡镇皎平渡中学，中学二级教师； 联系电话邮编：651507 【内容提要】魅力是审美学中的一种观点。笔者认为，语文教师若具有魅力，就会使学生有一种欲望倾向你或被你吸引产生无形的力量。语文教师的人格魅力，指语文教师的基本能力、性格对学生强烈而持久的吸引力，精神感召力和智慧的启迪力，它内涵深广、丰富多样，作为教师，就要努力让自己具有独特的魅力。 【关键词】魅力、人格魅力、点金术、态势语（哑语） 什么是魅力？魅力是审美学中的一种观点。语文教师若具有魅力，就会使学生有一种欲望倾向你或被你吸引产生无形的力量，从而影响到学生的教育效果。因此，作为语文教师除具备知识、能力和其它素质外，还必须努力去做一个独具魅力的人。本文就这一问题作一探索与同行商榷。 语文是学好各门学科的基础，独具魅力的教师，能激起学生浓厚的学习兴趣和积极向上的学习热情，激活学生强烈的求知欲望。 语文教师的人格魅力，指语文教师的基本能力、性格对学生强烈而持久的吸引力，精神感召力和智慧的启迪力。 一、教师不仅要不断提高自身的思维分析能力、还要培养好学生的思维能力，思维是智力和能力的核心，思维能力能够体现个人思维水平，智力和能力差异。提高学生的学习习惯，培养学生的思维能力，是我们语文的教学目标之一。具体说来，就是要求语文教师在语文教学活动中，教给学生思维的方法，培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批评性和敏捷性。具体的方法是，在实际教学活动中，教师为学生创设问题的情景，提供适当的问题，启发他们去思考。同时，鼓励他们用已有的知识经验去解决问题。指导他们用比较、分析、综合、概括、归纳等方法，有意识地训练学生的思维能力。 如：我们在教学初一教材中（1）《三峡》这篇文章时描写三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景色的特点时，就运用了归纳、对比的方法： “七百里“长 相连无缺“略”（多） 山 “重” 、“叠” 、“隐蔽” （陡、高峻） “自非”江面狭窄（高峻） 铺垫 下水的迅猛。 “襄陵” 、“阻绝” （凶险） 夏水 “朝发白帝，暮到江陵” 、“千二百里”（迅疾） “虽乘奔御风，不以疾也”（对比） 春 俯视：“素湍绿潭，回清倒影” 冬 仰视：“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布。飞漱其间。” 景 色彩：白浪、绿潭、青山、花草。 色 一字一景：“清” 、“荣” 、“峻” 、“茂” 。 三峡秋景“晴初霜旦之时”林 、涧 、猿啸 、回声。 渔民船夫的悲惨生活、情景：悲寂 、凄凉 秋 （与前面对比）。 联想：当地渔歌 （2）在教学《济南的冬天》这篇文章时，就运用了概括的方法： 济 天总特点：温 晴 （宝地） 对比（突出特点） 冬 南 阳光下的小山：可爱 拟人 天 的 山 的 冬 小雪后的小山：秀气 比喻 济 天 水：温暖—比喻 、拟人 南 （3）在教学《事物的正确答案不止一个》一课时，就运用了分析、综合的方法： 如：①、黑板上有这样的曲线“ ﹏” ，有人回想到大海的波涛；有人会想到屋檐；有人会想到方便面；有人会想到了蛇；有人会想到绳子等等。 ②、1加1等于几呢？ 1+1=1。这是为什么？因为一堆沙子再加一堆沙子，还是一堆沙子。 1+1=2。因为一个苹果加上一个苹果等于两个苹果。 1+1=3。 这是为什么？两个苹果一个大，一个小，大苹果的重量是小苹果重量的两倍，如果以小苹果的重量为单的话，那么1+1=3。相反，如果以大苹果的重量为单位的话，那么1+1=1.5；或者说，两个人结婚，生一个孩子，那么1加1结合就等于3……等等。 我们在教学活动中如果能如此所作，那么我们的语文教学活动一定是生动活泼的，而且是一定能深深的吸引学生。日久天长，教师能坚持多思考，多钻研，自身的头脑就会变得灵活敏捷起来，教法也就能灵活多变。学生自然会被我们所吸引，从而学到思考问题和解决问题的方法（点金术）。 二、较强的语言表达能力对教师而言也是很重要的。语言是人与人之间的交际工具，是人与人之间情感交流沟通的“桥梁” 。这里指的是狭义的语言，即指说话。这种意义上的语言对语文教