八下第7课.文化革命教学设计1doc.docVIP

八下第7课《“文化大革命”的十年》教学设计 教学目标 知识与能力： 掌握“文化大革命”爆发的原因、过程和结果（中央文革小组建立、二月逆流、粉碎林彪、江青反革命集团等）。 正确评价文化大革命。 通过引导学生对十年内乱原因和危害的思考，培养学生综合分析历史问题的能力。 过程与方法： 通过《毛主席语录》导入新课。 学生通过阅读教材，谈对“文革化大革命”的已有认识。 教师讲解“文化大革命”出现原因及发生、发展。 通过教师讲解、图片概括“文化大革命”的危害。 以史为鉴，学生归纳“文化大革命”的教训。 情感态度与价值观： 通过讲述“文化大革命”的全面发动，使学生认识到，它的发生不是偶然的，而是党内“左”倾错误严重发展的产物。 通过讲述“二月抗争”，使学生认识到，面对“文革”造成的动乱，老一辈革命家挺身而出，在政治上进行抗争，代表了党和人民的意志， 表现了老一辈革命家无私无畏的凛然正气。 通过讲述林彪、江清反革命集团的覆灭，使学生认识到，“文革”虽然是一场历史性的动乱和灾难，但中国共产党具备发现问题、解决问题的能力，能够继续领导中国的社会主义建设走向成功。 教学重点和难点文化大革命”的发动及所造成的危害、二月抗争。 认识“文化大革命”给国家和人民带来的严重灾难。 过程设计导入新课： 中学生：“关心群众生活－－－给我拿支钢笔。”售货员：“为人民服务－－－你买哪一种？” 中学生：“我们都是来自五湖四海－－－多拿几支让我挑挑。”售货员：“反对自由主义－－－不让挑，买哪支拿哪支。”中学生：“我们的责任是向人民负责－－－你就多拿几种让我挑挑吧。”售货员：“在路线问题上没有调和的余地－－－说不挑就是不能挑。” 中学生：“凡是敌人反对的，我们就要拥护－－－为啥不让挑?售货员：“凡是敌人拥护的，我们就要反对－－－不为啥，不让挑就是不让挑。”中学生：“注意工作方法－－－有这样卖东西的吗？” 售货员：“一切权力归农会－－－爱买就买。”中学生：“打倒土豪劣绅－－－你这什么工作态度？” 售货员：“友谊，还是侵略－－－咋的，你想打架？”中学生：“凡是反动的东西，你不打他就不倒－－－你以为我怕你？”我见两人的战争一触即发，就急忙上前调解：“要团结不要分裂－－－你们有话好好说。”中学生：“将革命进行到底－－－我看你还能咋的？” 中学生：“人若犯我，我必犯人－－－你当个售货员啥了不起？” 我看他俩谁也不肯停止舌战，我便劝中学生一走了之：“敌进我退－－－你先走吧，明天再买。”中学生听了，就顺势下了台阶，转身而去，他边走边说：“别了，司徒雷登－－－哼！” 售货员如得胜的将军立即回敬道：“一切反动派都是纸老虎－－－呸！” 文革”时有一段时间，人们出门，无论说什么话，只要一开口，就必须说一句毛主席语录，然后再说要办的事。人们当时对这本书的狂热， 对毛泽东的个人崇拜，只是那个疯狂年代的一个缩影。让你难以想象，甚或想象不到的东西更多。今天就让我们打开历史的封印，回到1966－1976年中国，了解“文化大革命”的十年。讲授新课： 一、什么是“文化大革命” 教师：大家可能注意到了，在课题中，文化大革命是加了引号的，那么这是什么原因呢？（联系语文教学中，引号的用法） 教师可见文化大革命，并非如同我们从前所学的辛亥革命那样是一次推动社会进步的革命。那么， “文化大革命”，实际是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和全国各族人民带来严重灾难的内乱。“文化大革命”中，出现了学校停课、工厂停工，轰轰烈烈“闹革命”动乱局面人权没有保障、人身自由受到限制、人格尊严受到践踏民主与法制公然地遭到践踏！社会秩序混乱，阶级斗争搞得人心惶惶，搞得人性扭曲 这是一个特殊的历史年代！这就是发生在中国大地上20世纪60年代的“文化大革命”！ “文化大革命”的号角在不经意间吹响，这场历史的洪流不知改变了多少人的命运……在那个轰轰烈烈的年代里，人性被扭曲、人格遭到侮辱、肉体遭到摧残、民主与法制被公然地践踏、社会生产徘徊不前…… 那么，同学们，一起去探究这段历史 动乱与灾难 主题一：动乱和灾难 1、“文化大革命”是谁发动的？ 2、毛泽东为什么要发动“文化大革命”？指导学生结全前面所学内容进行分析： “大跃进”和人民公社运动，对我国国情分析不够，提出了脱离实际的过高的生产指标，违背了经济发展的客观规律。这是一种“左” 的错误。这种“左” 的错误后来不仅没有彻底纠正，而且在不断发展，终于导致了“文化大革命” 的全面发动。引导生认识：这是党内“左”倾错误严重发展的结果。 3、毛泽东这种做法对不对？为什么？不对。引导学生认识：以毛泽东为核心的中共中央，错误地发动“文化大革命”，成立“中央文革小组”，对所谓的刘少奇、邓小平资产阶级司令部进行了错误的斗争