化学教学中的几点认识-刘志广解析.ppt

分析化学教学中的几点认识 大连理工大学 刘志广 潘玉珍 一、分析化学（仪分）的课程内容体系 观点： 观点： 思考： 分析化学教学中存在的哪些不足？ 分析化学教学中存在的哪些不足？ 对策: 二、教学艺术与多媒体运用 （2）如何建立分析化学的大局观和发展观？ （3）多媒体的使用与新的教学模式 多媒体是物，发挥教师的教学艺术，更高要求 1.对教学内容有更深刻的理解和掌控能力 要”讲”而不是背,条理清楚;善于归纳总结;讲究”语言艺术”;内容上的承上启下!! 人随教案走,还是教案随人走!! 三、 立体化教材 分析化学（十一五规划教材） 仪器分析（ 十一五规划教材 ） 仪器分析（简明）目录（13章内容） 课堂教学中以创新主线贯穿始终 （1）电化学分析法中的发展创新主线 （2）光分析法中的发展创新主线 （3）色谱分析法中的发展创新主线 （4）高效毛细管电泳分析法中的发展创新主线 结束 谢谢大家！！！ 一、关于分析化学的结构体系 二、课堂教学中的多媒体运用与教学艺术 三、立体化教材 观点：内容多、散，缺乏系统性，死记硬背 改革的呼声： 厦门会议： 全国分析化学学科人才培养与教学建设战略研讨会（2008/3/15） 扬州会议： 第十三届全国普通高等院校分析化学教学研讨会2008/8 需要认真思考的问题!! 徐光宪院士、庄乾坤教授、张新荣教授： 场与物质的相互作用，量，误差 俞汝勤院士：十分严谨的基础理论体系，三个层次 （1）第一层次的基础理论——二级学科共有的基础理论，包括理论化学等； （2）第二层次的基础理论——分析化学区别于化学其他二级学科的基础理论，分析信息理论，分析采样理论，分析检测理论，分析校正理论，分析误差理论 （3）第三层次的基础理论——分析化学各分支领域的基础理论：色谱理论，电化学分析理论，光谱学 郭祥群教授提出：“四大模块”重构分析化学体系 “分析化学信息论基础”， “方法认证与分析质量”， “分析方法” “技术平台” 四大模块重构分析化学体系。 （1）需要在各种观点的不断碰撞中产生新的“火花” （2）解决目前教学中存在的不足 物理：力、电、光 分化：滴定、光、电、色 无机： 为什么物理和其他课程教学中矛盾不突出？ 分析化学教学中存在的哪些不足？ （1）外部和自我“认识”上的偏差 强调实验，分析化学以实验为主，理论学时少； 化学学科整体上向理论上升，分析化学未跟上！ （2）理论课多为满足实验要求 缺乏自主性，开新实验就要增加讲授内容 缺乏恒定的内涵（系统性的理论，恒定不变） 总是“与时俱进”（缺乏传承，发展脉络概括，） （3）只见树木，不见森林 突出方法、技术,缺乏宏观层面的东西； 章节越来越多，联系越来越少 分析化学的学生到底应该掌握什么？不断改变的若干种分析方法？操作技术？ （4）缺乏一种“灵魂”、“统领”性的东西 无机化学：元素化学（周期律统领） 分析化学：量？误差？信息论？ （5）教学大局观不够，艺术性不够 第二层次、第三层次的基础理论研究的不够 大类方法的传承、发展脉络交代的不清。 (1)转变认识、强化理论、强化理论课教学 对三个层次的理论系统化、规范化 提炼分析化学的“灵魂” (2)对教材体系进行改革 梳理大类：滴定，光，电，色 ……… 理论统领，突出主线：理论-方法（技术）-应用 (3)提高讲课水平 教师的大局观、清楚大类方法的传承、发展脉络 （1）如何引导学生对分析化学的兴趣？ 传统：回答两个问题 有什么？有多少？ 狭隘！简单的数据提供者！ 定义1：研究获得物质化学组成，化合物结构信息，分析方法及相关理论的科学。 定义2：分析化学是发展和应用各种方法、仪器和策略以获得有关物质在空间和时间方面组成和信息的一门科学（欧洲化学联合会分析化学部）。 以上的定义，太具体化，学生印象不深； 能否简练、深刻、宏观描述？ 研究如何获取化学信息、解决化学系统的不确定性问题！！ 分析化学可以解决系统问题！ 二呃英问题的解决，分析化学家起到了关键作用！ 传统课堂教学模式：模块化（滴定，电，色、光） 如何整体把握？我们的观点 信息 量、量级 误差 降低系统的不确定度，信息量，信息挖掘 纵横 网络 滴定 发展 电 发展 色 发展 光 发展 理论 方法技术 应用 课程内容讲授顺序的确定。