四年级科学上册《音是怎样产生的》教案.docVIP

四年级上册《声音是怎样产生的》教案 【教材分析】 声音到底是怎么发生的？可能是学生最为关注的一个问题。本课的教学活动就从“使物体发出声音”开始，重点引导学生思考“物体为什么会发出声音？”。这一活动有两层含义;一是物体在没有敲击或拨动时，不会发声，这是为什么？二是即使使物体施加了力：挤压、弯曲、拉伸，为什么也不发声？学生观察到物体被敲击和拨动后能发出声音，她们对声音的产生的原因解释为：“物体受到力的作用”。这显然不是声音产生原因的科学解释。因此教材用一些物体在力的作用下变形后并不发出声音的实例，来引导学生的认识冲突。只有当学生意识到物体的受力方式可以决定是否产生声音的时候，才能使关注点集中在研究物体振动中。 “观察发声物体”的活动是在学生对发声物体特征产生浓厚的兴趣基础上进行。所以重点放在探究发声物体的共同特征。“振动引起水面拨动”两个意图：直观了解振动的形式，初步渗透振动的传递方式是—波。对比活动：观察发声的皮筋和不发声的皮筋的不同，在对比观察的基础上，引导学生交流他们的想法，思考皮筋的振动与发出声音的关系。 【教材与教学的实际问题与解决策略】 物体受到了力就会产生声音？在活动中，学生根据自己的生活经验和探究活动认为：物体在我们没有敲击或拨动时没有发出声音，当敲击或拨动后会发出声音。当学生观察到物体被敲击和拨动后能发出声音，他们对声音产生的原因可能解释为：物体受到力的作用。但是我