欧彩兰《平移》教过程设计.docVIP

《平移》教学设计 永兴朝阳实验小学：欧彩兰 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学二年级下册第41页。 【教学目标】 1．知识与技能目标：结合学生生活经验和实际，初步感知平移现象，能根据具体的要求对图形进行平移，并能正确的说出平移的格数。 2、通过学生经历观察、操作、合作等多元化的学习活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力、合作意识。 3．情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 使学生初步感知平移现象，学会在方格纸上平移图形情境学习法“活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。数学学习本身就是一种活动。因此，这节课以“活动”为基础，创设机会，组织学生“经历”一个个学习活动，达到“做数学”的目的。帮助学生建立“平移”的概念。 一、创设情境，初步感知　 课件出示游乐场场景图，屏幕上展示各种游乐项目：滑滑梯…） 对于平移概念让学生用语言表达是不可能的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。创设情景引起学生的学习兴趣，通过观察、演示（打手势活动），比较，初步感知平移现象。在边做边说中加深对概念的理解。 引导学生积极思考，大胆取名，层层递进，激发学生的学习兴趣。 让学生举例，既链接接了生活，体现数学就在我们身边，同时也使其他同学受到启发，丰富学生对平移与旋转现象的表象认识。 结合学生亲身经历，让学生从无意实践过渡到有意实践，通过动作把运动的情况表现出来，直观体验平移，建立对平移的初步感知。 二、活动探究，学习判断平移 （一）：理解平移的方向和距离。　 学生情绪被调动起来了，一个个满怀期待。 学生观察课件演示的小船平移的过程，然后观察格子图里的小船平移前后的距离。 小组讨论小船平移的格数。 学生汇报观察结果：一格、三格、四格、五格。 小组派代表汇报自己的数法： 一格：平移前的船尾和平移后的船头之间的距离是一格，所以船移动了一格。 三格：平移前船底后面那个点和平移后船底前面这点之间是三格，所以船平移了三格。 四格：船平移前船帆的顶点和平移后船帆的顶点之间的距离是四格，所以船平移了四格。 五格：平移前船底前面的点与平移后船底后面的点之间是五格，所以船平移了五格。 学生再说船平移的距离。 学生再找对应点， 学生明白了确定图形平移了几格只需找出一组对应点就行了。 判断错误的学生说自己错误的原因。 课件出示藏宝阁，出现一条河挡住去路，河里有一艘船，，河对岸是一个写着藏宝阁的地方。接着是船移动的画面，配些欢快的音乐，船还没到对岸的时候，传出声音：你知道船在做什么运动吗，它已经向哪个方向平移了几格 课件演示：首先是船的整体移动，然后点击对应点，对应点闪烁，再点击一个对应点就动态显示对应点之间的格子。 根据学生的回答课件演示各组对应点，并闪烁。 学生的注意力只能集中一段时间，前一段时间的学习，有些学生可能已感到疲倦，此时利用寻宝情境重新把学生的学习兴趣激发起来。 小组合作，共同操作，相互交流，从另一角度加深学生对平移特点的理解。 通过看课件，有利于加强学生的理解能力。注重直观形象，把数学课本上抽象的文学描绘和静止图像转化为具体直观的动态过程，这样有助于学生理解问题的实质，最终解决问题。 从学生喜闻乐见的情境入手，根据学生的感知规律，在猜一猜、移一移、说一说等活动中加深对平移概念的理解，引导学生参与知识形成的全过程。并使学生在玩中学、乐中悟，体会到生活中处处有数学。对于教学难点，充分让学生动手操作，通过老师的设问：如果没有图片怎么能迅速判别出船移动的格数呢？很自然的引向了点的移动。引导学生说出自己的看法，并在实际操作中，教学难点也迎刃而解。 （二）：学习画图 1、过渡：我们通过找平移前后图形的一组对应点，然后数对应点之间的格数的办法很快确定了图形平移的格数，这是多么直观的判断方法呀？反过来，如果告诉我们图形平移的格数你能很快地画出平移后的图形吗？我们伟大的科学家牛顿曾经说过这样的一句话：“有了大胆的猜想，才能有伟大的发明和发现。”同学们，我们也来个大胆的猜想吧，小船还需向上平移五格才能靠岸，同学们你能把船划到岸边吗？你们猜想一下小船向上平移五格后在哪个位置？你们打算怎么画呢？先和小组内的同学讨论，再试着在纸上画。 2、学生小组合作画平移后的图形。（教师巡视，掌握学生反馈情况。） 3、汇报交流：谁愿意向大家介绍自己的画法。说说你是怎么画的。（可能有三种画法：1、先把船的几个顶点都向左平移四格，再将这三个点连线。2、先把一个点平移，再根据三个点的位置画出另外两个点最后连线