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南师大之行学习与感悟 —— 青岛开发区第三中学 邹迎 2010年11月18日至27日，我参加了市教育局组织的南京 师范大学的课堂教学管理高级研修学习班的学习。十天的学习期 间，教授们的专题讲座使我获益颇多，真正起到了学有所思、学 有所得的学习目的。 一、领会《纲要》精神是学校教育改革和发展的方向 通过聆听张乐天教授对《国家中长期教育改革和发展规划纲 要》解读，进一步明确了教育的改革和发展，感悟到： 1．《纲要》科学地提出了义务教育理念和目标。 义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受 的教育，是教育工作的重中之重。注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。这为义务教育学校办学明确了工 作方向和工作任务，指导了教育管理者在培养什么人，怎样培养 人，在育人为本方面有具体的抓手，就能够有效组织教师自觉围 绕学生的品行、学习兴趣、身体健康和习惯方面做好育人工作， 全面实施素质教育要求。 2．科学地提出了把教师队伍建设摆在突出位置的保障措施。 教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。保障教 师地位，维护教师权益，使教师成为受人尊重的职业。这为学校提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍创造了有利条件，从而能够鼓励教师和教育管理者在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成学校自己的教学特色和办学风格。 3．科学地提出更新人才培养观念和创新人才培养模式。 《纲要》提出树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好 奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环 境。这就使得学校更应注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。全面实施素质教育，培养阳光、健康、大气、积极向上的人才。 二、教学艺术是学校基础教育改革的动力 教学艺术是指教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照教学规律和美的规律而进行的独创性教学实践活动。 教得巧妙； 教得有效； 教出美感； 教出特点。 这是南师大教科院李如密教授的现代教学艺术与基础教育改革 讲座中的经典的话语。让我深深感到教学既是科学又是艺术， 良好的教学方法是教学艺术卓有成效的重要条件；教学艺术的 根本追求在于通过培养学生的自学能力，达到“教是为了不需要教”；教学艺术植根于对学生深厚的爱，是情感与情感的共鸣，心灵和心灵的呼应，个性对个性的影响。教育改革中迫切需要研究的教学艺术新课题：培养学生创新意识的教学艺术、培养学生实践能力的教学艺术、引导学生学会学习的教学艺术、促使学生乐于学习的教学艺术。这也是我们教育工作者今后的不懈努力的追求。 三．高效课堂有效学习是提高学校教学质量的有力途径 今天教育的头号问题是，未能刺激学习者将所学付诸行动。 设计教学活动的三原则： 我听见，我会忘记； 我看见，我会记得； 我做了，我会明了，更会改变。 ——[意]蒙台梭利 解放头脑，让学生能想； 解放眼睛，让学生能看； 解放双手，让学生能干； 解放嘴，让学生能谈； 解放空间，让学生能接触自然； 解放时间，让学生能学自己想的东西。 ----陶行知的六大解放 聆听了教授李如密的关于《怎样使课堂最有效》的讲座，我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。教师应是学习的组织者、引导者和合作者。也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。师生关系应是双方积极性、创造性都得到充分发展的组合。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。? 总之“高效课堂”通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。一是在课前。就是在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。准备充分的话，课的教学思路就清晰可见，学习目标就明确无误。精心设计教与学的每一个环节，是高效课堂的最大着力点。