20140907微格教学实训大纲(小学教育初等教育).docVIP

小学教育专业 《微格教学》实训大纲 （课程代码：0516017 ） 一、课程基本情况 （一）课程名称：（中文）微格教学训练 （英文）Training of Microteaching Skills （二）课程类别：实践课程 （三）课程性质：独立设课 （四）学时、学分：10学时、1学分 （五）适用专业：小学教育、初等教育 （六）大纲执笔：韩美荣 （七）大纲审批：陈秀珍 徐勇 （八）制定（修订）时间：2014年9月 二、实训教学目的与基本要求 目的：通过教学实践、观摩、和评价，训练教学技能，提高教学实践能力。 基本要求：课堂教学技能是教师必备的专业基本功。加强课堂教学技能训练对师范生获得职业认同、形成教学能力具有十分重要的意义。本次培训旨在借助微格教学系统环境，对教师课堂教学技能的十个项目进行集中实训与指导，使师范生进一步了解和熟悉各项教学技能的实施要求与操作规范。培训中先对每个单项技能逐一训练，熟练掌握每一单项技能所要达到的目标。在单项技能训练的基础上，延伸到进行整节课的设计与综合训练，以把所学的各种教学技能整合起来，形成他们的课堂教学能力，最终帮助师范生提高教学水平及实际教学能力，提升教师素质。 三、实训内容与基本要求 （一）实训项目一览 序号 实训项目名称 学时 实训 类型 实训 类别 每组 人数 备注 (分钟) 1 课堂导入技能 1 设计型 必做 8 5 2 课堂讲授技能 1 设计型 必做 8 10 3 课堂提问技能 1 设计型 必做 8 10 4 教学情境创设技能 1 设计型 必做 8 10 5 板书技能（说板书设计） 1 设计型 必做 8 5 6 结束技能 1 设计型 必做 8 5 7 综合技能一：语文 1 设计型 必做 8 20 8 综合技能二：数学 1 设计型 必做 8 20 9 说课技能一：语文 1 设计型 必做 8 10 10 说课技能二：数学 1-2 设计型 必做 8 10 （二）实训内容及要求与时间分配 实训项目一：课堂导入技能（5分钟） 1.训练目标 1.1明确导入的作用和运用要求。 1.2熟练掌握导入的多种类型及其设计方法。 1.3根据课堂教学的任务和学生特点，将导入技能灵活运用于教学实践之中。 1.4能够按照导入技能的评价标准，对自己或其他人员的导入技能做出恰当的评价。 2.训练要求： 2.1导入方法要能激发学习动机，达到激其情引其疑的目的。 2.2以生动的语言，具体的事例或以旧知识引入新知识、新概念。 2.3引入新课的方法，有助于学生对本课主要内容产生兴趣。 2.4引入所用事例，所做实验与将要学习的新知识联系紧密。 2.5导入时间掌握得当，安排紧凑，组织指引自然流畅。语言的启发性强，感情充沛。 实训项目二：课堂讲授技能（10分钟） 1.训练目标 1.1明确课堂讲授的功能和运用的要求。 1.2掌握课堂讲授的类型与方法技巧。 1.3能够按照讲授技能的评价标准，对自己或其他人员的讲授技能做出恰当的评价。 2.训练要求 2.1讲授要重视内容的科学性和思想性。 2.2讲授要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。 2.3讲授应注意培养学生的学科思维。 2.4讲授应具有启发性。 2.5讲授语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂。音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。 2.6恰当地运用板书。 2.7讲授过程中辅之以其他教学手段和方法，克服讲授法的弱点。 实训项目三：课堂提问技能（10分钟） 1.训练目标 1.1明确课堂提问的目的、作用及重要性。 1.2掌握课堂提问的类型、方法技巧与注意事项。 1.3能够按照提问技能的评价标准，对自己或其他人员的提问技能做出公正的评价。 2.训练要求 2.1课堂提问要讲究明确的目的，提问必须为教学要求服务。 2.2提问要有启发性，能激发学生强烈的求知欲望，引起学生的认知冲突，能激发他们去积极探索，促使知识内化。 2.3提问要讲究逻辑，问题做到环环相扣，循序渐进，逐步提高。 2.4提问时要紧扣教材，针对教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。 2.5问题的设计应难易适中，让学生“跳一跳，摘得到”。 2.6问题的设计要有一定的创造性，有利于激发学习兴趣和求异思维、创新品质。 实训项目四：教学情境创设技能（10分钟） 1.训练目标 1.1明确课堂情境创设技能作用、特征和运用要求。 1.2掌握课堂情境创设技能的类型与方法。 1.3根据课堂教学的任务将课堂情境创设技能灵活运用于教学实践之中。 1.4能够按照课堂情境创设技能的评价标准，对自己或其他人员的情境创设技能做出恰当的评价。 2.训练要求 2.1紧扣主题，设计有价值的教学情境，避免“作秀”。 2.2要设身处地用