29234的乘法口诀.docVIP

课题《2、3、4的乘法口诀 》课 型 新授 课时 6 总课时： 29 主备人： 赵丹丹 审核人： 授课时间：2015 年 11 月 1 日 教 材 分 析 2、3、4乘法口诀内容编排与5的乘法口诀相同。先呈现小朋友用小棒摆正方形的活动画面，再出现 连加运算。然后列出乘法算式，归纳乘法口诀，所不同的是教科书上只出现一句完整的1～4的乘法口诀，其余几句让学生编出来。 学 情 分 析 学生已经学过5的乘法口诀，有编出口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编出口诀的能力。同时让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余各句口诀，有助于学生理解记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。 设 计 理 念 培养创新人才，推进素质教育，必须重视学生大脑功能的开发，而《综合活动》正是以有效开发儿童脑动能为目的的活动类教材。它所教学的基本内容分为以下六个部分：继时性信息加工训练、同时性信息加工训练、两脑协同训练、听—运动反应训练、视—运动反应训练和表象开发。本节课上我着重选择的训练项目是两脑协同训练、听—运动反应训练、视—运动反应训练和表象训练，训练的方式主要有：表象训练（对应训练内容：看图说一说图中有哪些数学信息）、视一运动训练（对应训练内容：看算式按顺序汇报结果），听一运动训练（对应训练内容：听算式按顺序汇报结果），两脑协同训练（对应训练内容：计算算式结果并回答问题，边涂色边做动作）。 教 学 目 标 1.使学生学会2、3、4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。 2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。 3. 培养学生初步的观察、总结能力。 学 习 重 点 理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。 学 习 难 点 理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。 教学 准备 游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。 教学过程设计 三个 阶段 学习内容 教师行为 期 望 学生行为 个性化 设计 自 主 学 习 阶 段 一、情景导学提出问题 这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！ 二、自主学习尝试解决 1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。 生1：我摆了一个“工” 生2：我摆了一个“个” 生3：我摆了一个“干” 生4：我摆了一个“大” 师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？ 生1：1×3 生2：3×1 师：你能说说你的理由吗？ 生：一个字用了3根。 师：你能用口诀表示吗？ 生：一三得三 师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？ 生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九 师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！ （智慧星图片） 能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？ 生1：2×3 3×2 生2：3×3 生3：1×3 生4：3×1 2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。 （几分钟过后） 反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。 小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。 师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！ （给说的好的小组发放“合作奖”） 想一想在编口诀时，你发现了什么？ 生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。 生2：都是从1开始的。 生3：最后的一句口诀两个数都一样。 师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！ （大拇指图片） 师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。 教师根据学生的特点对教材进行了创造,利用摆汉字的方法发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。 课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义。在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依*学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?师接话说：是啊！一个一当然就是一了。 用3根小棒，摆出一个汉字， 小组商量。 列乘法算式 根据口诀写出乘法算式 2的口诀是一二得二、二二得四，