立足课堂比教学,显特色促发展.docVIP

立足常态“比教学”，彰显特色促发展 近年来，市教育局牢固树立质量中心意识，以提升课堂教学质量为重点，围绕常态化“比教学”健全教学管理机制，创新课堂教学模式，加强教学质量监测，通过“比”来打破平衡、引入竞争，促进教师专业成长，推动了教学质量不断提升。 帮扶，助常态化“比教学”起锚 ——建立帮扶机制。一是成立教育发展协作体。市教育局制定了《建立教育发展协作体，推进义务教育均衡发展的实施方案》，根据相对集中，便于管理的原则，将义务教育阶段学校划分为8个教育发展协作体。各协作体内由一个办事处或市直学校牵头，统一管理教学，统一调配教师。根据《市义务教育发展协作体考评办法》，市教育局对各协作体教学管理、教学质量、教师交流等情况统一评估，评估结果纳入各办事处和市直学校年终考评范畴。在协作体内统一作息时间，统一教学进度，统一调配师资，使各学校站在同一“起跑线”上，增强了协作体内教师开展“比教学”的信心。对各协作体统一进行质量评估，学校主要负责人的质量意识，营造了“比、学、赶、超”的教学氛围。二是建立学校结对帮扶制度。市教育局制定了《市义务教育学校结对帮扶工作方案》，结合教育实际，将城区10所中小学与部分农村薄弱学校结对，建立长期帮扶关系。帮扶双方签订帮扶协议，明确帮扶责任和义务，在学校教学管理、教师业务素质等方面进行强弱帮扶，优势互补。根据《市义务教育学校结对帮扶考核和评估制度》，市教育局对受援学校的教学管理和教学质量进行考评，考评结果与支援学校主要负责人的绩效挂钩，增强支援学校的责任意识，提高受援薄弱学校的教学质量。三是实行“联校走教”制度。针对农村学校特别是部分村级小学少数学科教师不足，竞争力不强的实际情况，钟祥市教育局要求各镇直中小学与村小实行教师“联校走教”，满足了村级学校开齐课程，开足课时的需要，满足了所有学科开展“比教学”活动的需要。 ——开展帮扶活动。提高教学质量，师资素质是关键。市教育局积极开展帮扶活动，整体提高教师专业素质。一是举办高效课堂培训班。市教育局充分发挥市教研室研究、指导、服务职能，安排教研员到山东、江浙等地学习高效课堂模式。以继续教育中心为依托，每年暑期对中小学教师开展高效课堂专题培训。2011年，市举办了38场高效课堂培训讲座，培训中小学教师5271人。二是开展名师讲师团送教下乡。市教育局充分发挥优质教师资源的作用，将183名湖北名师、湖北省特级教师和骨干教师按照不同学段组成三个名师讲师团，定期开展送教下乡。2011年，名师讲师团先后18次深入全市21个乡镇开展送教下乡活动，通过现场示范，指导教学，提升农村教师课堂教学能力。三是开展迎农村优质课进城活动。市教育局将优质课比武和迎教进城结合，将农村优秀教师的课堂带到城区学校，促进城乡教师相互交流，提高城区教师的教学水平。 市教育局以促进教育均衡发展为契机，建立帮扶机制，开展帮扶活动，加强了城乡之间、区域之间、学校之间的交流，实现了教师合理流动，教育教学资源共享，为常态化“比教学”活动营造了良好的氛围，奠定了坚实的基础。 创新，推常态化“比教学”扬帆 近年来，市教育局围绕提高课堂教学质量中心工作，广泛开展“比教学”活动，促进了教学质量整体提高。 ——比教学基本功。为锤炼教师的教学基本功，市教育局坚持每年组织教师普通话比赛、硬笔书法比赛、演讲比赛和学识水平考试等活动。近年来，市先后组织中小学教师基本功和业务知识竞赛19次，参与教师8000多人次。通过教师基本功竞赛，提升了教师的专业素质。 ——开展集体备课。市教育局制定了《市中小学教师集体备课制度》，在全市中小学广泛开展集体备课研究。市教育局、教研室、办事处和学校积极开展督查指导，推广集体备课经验，形成了多种集体备课模式。形成了“五定三贴近三突出集体备课模式”（“五定”即定课题，定主讲人、定时间、定地点、定目标；“三贴近”即贴近高考目标与高考要求、贴近学生学习实际与生活实际、贴近学生心理特点；“三突出”即突出基础、突出规范、突出规律）。中学形成了“四定五步集体备课法”（“四定”即定时间、定地点、定内容和定主备人；“五步”即教师个人提前备课，集体备课室主备人说课，备课组教师议课，主备人定稿，组内教师同课异构）。目前，这两种集体备课模式已在市中小学推广并运用。集体备课实现了教研成果共享，积累了教师的备课经验，提升了教师的备课能力。 ——比课堂教学。近年来，市各地各学校围绕“新教师比入门课，青年教师比汇报课，中老年教师比研究课，骨干教师比优质课，学科带头人比示范课”开展课堂教学大比武，创新了多种课堂教学模式。形成了“五环节课堂教学模式”（创设情境，走进课堂；师生交流，确定目标；小组合作，完成目标；师生互动，展示提高；反馈矫正，小结目标）。初中思想品德学科形成了“情景介入导学法课堂教学模式”（教材问题化—教学情景化—情景问题化