教育技术公共开自评报告.docVIP

《现代教育技术》公共课 自评报告 石家庄学院信息技术系 《现代教育技术》公共课教研室 2004年6月20日一、课程基本状况 1985年，我校电化教育（现称：现代教育技术）课程，并成立专门的公共课教研室，成为改革开放后全国最早实施本课程建设的师范院校之一。在此以后，教师们不负重望，一直关注国内外相关领域的最新研究进展和省中小学教学实践新变化，不断借鉴、消化、吸收国内外同行的先进教学思想、课程理念，改革教学内容、模式，使课程持续地充满活力。特别是近年来，学校领导敏锐地察觉到教育技术对教育信息化建设的重要支持作用，对师范生从教能力与发展能力的重要作用，从政策到条件，都给予大力支持。在此基础上，教研室全体教师确立联系实际，加强基础，注重实践，培养能力的基本方针，现代教育技术（一）课程性质现代教育技术是师范各专业的公共基础课程。现代教育技术课程的主要任务就是要培养和提高在的现代教育技术应用能力，传授师范学生教育技术的知识和技能，促使信息技术和学科教学的整合，为促进省教育信息化发展培养合格的后备人才现代教育技术理论与实践的学时比例合理。 本课程选用由中国科学技术出版社出版的《现代教育技术》，由课程组的高振环老师担任主编，其他老师担任副主编。教材基础扎实，适应我们的教学对象，结合我们实验室实践条件，内容新颖，覆盖面较广，阐述问题透彻，为教学质量的稳步提高提供了保障。该教材于2003年11月在中国电化教育协会师院专业委员的年会上，在自编教材评比中获得“一等奖”。 （四）师资队伍简介 本课程组共有教师7名，在校、系的各项工作中发挥着重要作用： 高振环，男，2000年9月至今从事《现代教育技术》、《多媒体课件设计与制作》教学。信息技术系主任，硕士，副教授。参与国家级课题研究2项，主持国家级课题研究2项，省级课题1项。发表省级以上论文7篇，主编教材1部。 何文茜，女， 1990年7月至今从事《现代教育技术》教学工作。《现代教育技术》公共课教研室主任，硕士学位，副教授。2002．05-2004．05，为《现代教育技术》公共课学校精品课程建设主持人。参与国家级课题研究2项，省级课题3项，1999年课题《创建实施素质教育的电化教育课教学模式》获学校教学成果一等奖河北省教学成果三等奖 1998年9月至今从事《现代教育技术》、《影视技术与艺术》教学。学士学位，讲师。参与国家级课题研究2项，省级课题1项。几年来发表了省级以上论文4篇，参与编写教材1部（公开出版）。 崔健，女，2000年9月至今从事《现代教育技术》、《多媒体课件设计与制作》教学。学士学位，助教，现正攻读硕士学位。参与国家级课题研究1项，省级课题1项。参与编写教材1部（公开出版）。 徐磊，女，2000年9月至今从事《现代教育技术》、《多媒体课件设计与制作》教学。学士学位，助教，现正攻读硕士学位。参与国家级课题研究1项，省级课题1项。参与编写教材1部（公开出版）。 王凤，女，2003年9月至今从事《现代教育技术》教学。学士学位，助教。 （）教学设备和图书资料课图书资料目前个基本的实践项目，所有项目都在进行。目前与课程实践教学相关的场地有： 教室（2个），（个） 网络教室（1个）。 （五）教学内容、方法与基本要求课件进行授课形象而直观，课堂气氛活跃，学生学习积极性高，授课效果良好。 对学生进行分组指导，努力做到边讲边练、讲练合一。（六）考核方式理论课严格执行教考分离的考核制度，既提高了学生的学习热情，又提高教师的工作积极性采用分组抽签，单人操作的现场考核方法多年来学生该课程的学习成绩一直保持良好。 教研室的主要工作以课程建设为切入点，带动师资建设，教材和教师及实验室建设，深化教学改革，全面提高教学质量。综合考虑我们教研室课程的教学条件、教学质量等，200年月，经学院评审，确定为校级精品课程。 课程组紧密结合课程特点，主要从师资队伍建设，教学条件和教学效果方面进行了认真而详细的自评。 三、自评结果及评分依据评估 主要 方面 评估项目 评估要素 评分依据 评估等级 得分 师 资 队 伍 建 设 师资结构 学历（学位）教师比例 （分） 课程组2人。2名正在攻读硕士，名学士%。 A 2 高级职称师资比例（分） 课程组人中，有两名副教授，比例为%。 A 高级职称平均年龄 （分） 老师年龄分别为岁和3岁，高级职称平均年龄为3.5岁。 A 中青年教师培养（分） A 2 学 术 水 平 A 4 高级职称教师授课率 （5分） 2位高级职称教师每学期均安排1～2门课程，100% A ? 5 科研立项和成果 （分） 教研室人参研，人参加学院科研课题，教师比例