对教师不愿教研活动的反思.docVIP

多措并举 撬动教师教研热情 唐县镇中心学校 吴文杰 吴章国 新一轮课程改革正是风生水起之时，按理，我们教师积极参与教研活动恰逢前所未有的大好机遇，然而与这相反的是，相当部分教师对参与教学研究并无多大热情，在思想和行动上对教研活动存在误解和抵制，表现如下。 一、负担说。“我恨死你了，教师节送我这么好的礼物，让我讲公开课！”这是笔者在第二十五个教师节前夕获得的礼遇。我想这也许是许多主管学校教研工作的同志经常遇到的共同难题——老师们用各种方式抵制参加教研活动，学校教研活动的开展举步唯艰。部分教师把主讲公开课、说课、撰写论文、教学设计、创制教学课件等五优活动视为工作之余的负担。如果安排谁做，谁就认为是主管人员对他有意见，和他过不去，故意给他穿小鞋，是在刁难他。这种倾向的出现也有其现实原因，其一是中小学教师教学负担比较重，面临学生、学校、社会多重评价压力，教学时间相对紧张，认为在教研上再耗费时间，是一种时间负担，必然会冲击常规教学时间、家庭生活和休闲娱乐。其二是制作课件、设计教案、撰写论文是一项繁杂的事务，不是三下五去二就能快速解决的，势必耗占精力。其三是五优作品送评是要交评审费的，有的学校由于财力所限，评审费用由教师自理，原本对工资就满腹牢骚，认为在工资上是二等公民的老师们，自然不愿意自掏腰包去参加教研活动，以节约每一块铜板用于家用和休闲。参加教研活动需要挤占课外时间、耗费精力、付出金