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工作学习着 幸福快乐着 如何避免学生上课“睡觉” 济南市历城职业中专 为什么要谈幸福快乐？ 教育要以学生为本，是关注人的教育，要关注健康和生命。幸福快乐是人心理健康的外在表现，健康不仅仅是没有疾病和虚弱，而是身体、心理和社会适应的完满状态。 每一位教师都有义务让我们的学生幸福快乐的生活着！ 《水知道答案》 一、我们的学生 1、中职学校的学生大多是被应试教育折磨得遍体鳞伤的弱势群体； 因此，职专生会多一些自卑、压 抑、焦虑、自闭、自暴自弃、叛逆 和偏执型人格等不良心理问题 。 2、有一些学生经常犯错误，其原因并不都是道德问题，而有许多是心理问题。 比如打架、对老师不礼貌等现象。 所以对于我们的学生，有缺点错误是正常的，重要是教育与引导。这里需要我们理解，也需要宽容。 一、我们的学生 一、我们的学生 3、我们学生的智力是正常的，但是学习准备是不足的，学习习惯不良。 继续学习的知识技能准备不足；继续学习的心理准备不足；不适应普教化的职教学习方式等。 用多元智力理论看学生，我们的学生不是差生，而是智力表现有差别的学生。 二、我们的课堂 1、选择适合学生的教育，还是选择适合教育的学生？普通教育和职业教育区别很大！ 我们不应该事先设置一种教育硬要学生来适应，而是应该根据学生特点寻找一种适合他们的教育。 二、我们的课堂 2、当前我们职业学校的课堂教学模式 组织教学与复习提问；引言与新课导入；讲授新知识； 例题与课堂练习；小结与课后作业。 3、创新教学模式，实现向专家的转换 时代特征：信息时代、网络时代；知识经济时代、全球化时代；无边界职业生涯时代。 要求： 终身学习；终身选择和调整；实现角色转换，由知识的传输者变成： 指导者、合作者、朋友、伙伴；教练 、师傅、导师、研究者 。  4、签订学习契约，激发潜在动机 第一次课上的协议、规则非常重要，它是以后每堂课上组织教学的基本要求（眼球经济）； A深入浅出：这是指讲话或文章内容深刻,语言文字却浅显易懂。 B课堂上“睡觉”问题：不礼貌、混子； C讲故事：生活、习惯、健康、家庭等； D走下讲台：因为座位距离讲台远近的问题，这本身就是对学生的不公平； 二、我们的课堂 二、我们的课堂 5、整合教材，讲老师擅长的东西，学生喜欢学而又学得了的东西--建立自己的活页。 A精讲、精练；B精讲、多练；C多讲、多练；D乱讲、乱练；E不讲、不练。 二、我们的课堂 6、亲其师，信其道！ 教育心理学告诉我们：学生对教师提出的教育要求或批评意见采取什么态度，往往不是由教育内容决定的，而是首先看这个教师在他心目中是否具有威信。 教师的威信主要指教师所具有的一种自然性影响力，它对学生产生强烈的感召力量。一方面，教师的威信对教育效果会产生积极影响。教师在学生心目中赢得高度的威信后，就会受到学生特别的信任和依恋，学生就会产生一种倾向性的心理定势，认为教师对他的教育要求或批评意见总是对的，都是为他着想为他好，并按照教师的要求自觉调节自己的言行；在课堂上就会出现轻松愉快、生动活泼的教学气氛，教与学的和谐协调，既有利于学生的学，也有利于教师的教。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。另一方面，教师的威信对学生行为和人格也会产生积极影响。教师一旦赢得了威信，其言行往往成为学生模仿的典范和榜样。 教师在人际关系中的情感、意志、性格等方面的各种表现，都潜移默化地影响着学生，甚至影响学生的一生。 在学校教育工作中，教师只有用对学生真挚、深沉、无私的爱，善于运用自己的智慧、崇高的品质、渊博的学识、高超的育人艺术，才能在学生心目中树立起真正的威信，才能取得良好的教育效果。 二、我们的课堂 7、做中学（研究性学习）乐于学，先理论后实习，还是先实习后理论？ 德国的一则关于“鱼牛”的童话 在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有…..”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草… 二、我们的课堂 图: “鱼牛”的童话 二、我们的课堂 8、好孩子是夸出来的--鼓励和赏识的力