1.1整数和整除意义.docVIP

课题 1．1整数和整除的意义 课时 1 一、教学目标： 知识与技能： 在对具体问题的思考、观察中理解整除的意义和自然数的意义； 知道整除的要素，掌握整除的两种叙述。 过程与方法： 在对整数概念的梳理中渗透分类思想、集合思想。 情感、态度与价值观： 经历从现实世界中抽象出概念的过程，感受数学与生活的联系。 二、教学重点和难点： 重点：整除的意义和自然数的意义 难点：整除的二要素以及两种叙述 三、教学资源： 教参 四、教学过程： 集体教案 个人备注 预习检测 思考：小明家装修新房，客厅的地面是长6米（即600厘米），宽4.8米（即480厘米）的长方形，准备用整块的正方形地砖铺满客厅的地面。市场上地砖有30×30、40×40、60×60、80×80（单位：厘米）四种尺寸。小明家想选尺寸较大的地砖，该选哪一种尺寸呢？ 公布结论，不加解释，要求带着疑问来学习本章内容： 应选“60×60”规格的地砖，你选对了吗？ 通过本章的学习，你就会明白其中的道理。 二、新科探索 1、新科探索一 我们已学过哪些整数？（请列举几个） 我们经常要计算物体的个数，例如香蕉的只数，摩托车的辆数……，在数的时候，用来表示物体个数的数1，2，3，4，5……叫做正整数，用零（0）可以表示没有物体，还可以表示计量过程中某种量的基准数，如0摄氏度。 在正整数1，2，3，4，5……的前面添上符号“-”，得到的-1，-2，-3，-4，-5……，叫做负整数。 零既不是正整数，也不是负整数。 零和正整数统称为自然数（natural number）. 正整数、零、负整数，统称为整数（integer）. 整数 正整数 零 负整数 本章中学习的整数，在没有特别说明时，都是指正整数。 有多少个自然数呢？ 问题1： 是否有最小的自然数？ 是否有最大的整数？ 新课探索二（1） 思考：15名学生参加夏令营，他们想分成人数相等的几个小组进行活动，可以怎样分组呢？ A:15÷3=5 平均分成3组，每组5人，也可理解为，每3人一组，分成5组 B:15÷5=3 平均分成5组，每组3人，也可理解为，每5人一组，分成3组。 能平均分成2组吗？ 能每4人一组吗？ 2、新课探索二（2） 观察：下面左、右两组算式，左边的算式有什么特点？ 被除数和除数都是整数且商也是整数,余数为0。 具备这样条件的两数相除称之为“两数整除”。 整数a除以整数b，如果除得的商是整数而余数为零，我们就说a能被b整除；或者说b能整除a。 用式子表示： 如果a÷b=c（a、b、c为正整数），那么就说 能被 整除；或者说 能整除 。 3、新课探索三 请说一说下列各算式中，哪一个数能被哪一个数整除（或哪一个数能整除哪一个数）。 24÷2=12。 24能被2整除（或2能整除24） 21÷3=7。 21能被3整除（或3能整除21） 84÷21=4。 84能被21整除（或21能整除84） 如何用语言来表述下列各算式不是两数整除呢？ 6÷5=1.2；6不能被5整除（或5不能整除6） 35÷6=5……5。35不能被6整除（或6不能整除35） 4、新课探索四 下列哪一个算式的被除数能被除数整除？ 10÷3；48÷8；6÷4解：10÷3=3……1， 48÷8=6 6÷4=1.5 所以，被除数能被除数整除的算式是48÷8。 2.6÷1.3=2能不能说2.6能被1.3整除? 为什么? 练习 课内练习一 把下列各数填在适当的圈内。 12，-7，0，0.4，-23，，91，-8.75 课内练习二 2.他们的说法对吗? 2.5能被5整除.( ) 0是自然数 （ ） 课内练习三 3．正确的，请在（ ）内打“√”。 第一个数能被第二个数整除的是： 72和36 17和34 20和5 0.5和5 ( ) ( ) ( ) ( ) 第一个数能整除第二个数的是： 18和3 19和38 0.2和4 17和3 ( ) ( ) ( ) ( ) 三、本课小结 2、整除概念:如果a÷b=c(a、b、c为正整数)，那么说a能被b整除；或者说b能整除a。 注意整除的条件： 除数，被除数都是整数； 2、被除数除以除数，商是整数且余数为零。 板书 整数与整除的意义 整数的分类 作业 填空: (1)若一个正整数除以5,得商是2,余数是3,