12.3.1 腰三角形(第2课时).docVIP

12.3.1 等腰三角形（第2课时） 兴蒙学校 崔连金 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.理解并掌握等腰三角形的判定定理及推论. 2.能利用其性质与判定证明线段或角的相等关系. 过程 方法 通过定理的证明和应用，初步了解转化思想，并培养学生逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力． 情感 态度 学生初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践的辨证唯物主义观点． 重点 等腰三角形的判定定理的运用. 难点 等腰三角形判定定理证明中添加辅助线的思想方法以及等腰三角形性质与判定的区别. 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 情 境 引 入 【问题1】某地质专家为估测一条东西流向河流的宽度，选择河流北岸上一棵树(B点)为B标，然后在这棵树的正南方(南岸A点抽一小旗作标志)沿南偏东60°方向走一段距离到C处时，测得∠ACB为30°，这时，地质专家测得AC的长度就可知河流宽度． 激发学生的求知欲望，学生思考 师导入新课.并板书课题 自主 探究 合作 交流 【问题2】 1.画一个△ABC，使∠B=∠C=30°. 2.分别测量AB、AC的长度，并比较AB与AC的大小关系. 3.根据1、2写出已知、求证，并证明你的结论. 结论：如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的__