(幼儿教师英教化.pptVIP

(二)幼儿教师英教化 幼儿教师英教化的培养目标、原则和要求是： 内容上坚持基础性、先进性、实践上坚持实效速成。我国的幼儿教师多为中等幼师毕业，具有初中以上英语水平而且年轻，如果再有几年的教学经验，通过系统培训，是可以胜任幼儿英语教学的。他们所缺乏的主要是英语语言基础和英语教学方法。 1.培训方法 ①时间上：主要以在职培训为主，可以利用备课时间、业余时间强化英语。 ②方式上：集体培训与个别强化相结合，可以请专业英语教师给全体教师普及英语基础知识和口语训练，同时还要注意对英语水平较高的教师重点培养，鼓励自学，争取让他们发挥示范带头作用，做到以点带面，从而促进幼儿园教师英语水平及教学能力的更大提高。 ③教研上：组织教师观摩英语教学活动，并进行有针对性的研讨，有条件的幼儿园还可以请一些专家作指导。 ④考核上：注重常规检查和日常考核制度的完善。 2.培训内容 ①规范的语音基础训练； ②日常口语能力训练； ③教学组织语言的应用； ④英语背景知识； ⑤幼儿英语教学法的研习； ⑥课堂英语环境的营造和创设； ⑦英语教学与其他学科教学的渗透和融合； ⑧自我提升英语水平的方法。 前四方面注重基础和能力；后四方面注意实践和技巧。 二、“原造式”新师资培养的课程设置 目前关于学前双语教育新师资的培养，主要还是依托幼师进行“五年专”的培养。课程是学生在校学习的最主要的内容，也是学生获得知识、形成技能、培养能力，达到德智体美等诸方面全面发展，实现培养目标的重要保证。 学前双语教育新师资培养的课程设置的合理性、科学性与否，将直接影响着学前双语教育新师资培养规格的质量。为此，我们在确定培养目标和规格标准的基础上，充分研读了课程理论，结合实际情况和实践经验，认为要系统、科学地安排好学前双语新师资教育课程，必须要充分地体现时代精神，符合国际发展趋势，遵循专科学生学习的特点。 儿童教育管理王思寒 王燕博客 沈阳早教沈阳幼儿园 （一）课程设计原则 1．方向性原则：学前双语教育新师资培养课程的设置应坚持为社会主义现代化建设服务的方向。 2．层次性原则 作为专科层次的学前双语教育专业，其课程的设置应体现出其应有的层次性，即应达到专科教育的水平。专科教育层次的培养规格，既与本科层次有区别，同时又不同于中专层次。 因此，在课程设置上，我们认为，必须坚持“整体考虑，有所侧重，统筹安排，循序渐进，前后照应”原则，既要充分认识到理论学科课程在专科教育的重要地位，同时又应处理好理论教育类课程与技能教育类课程，以及课堂教学与教育实践的关系。 3．职业性原则 职业化是当代各国高等学校课程改革的一种倾向，职业性已成为各国学校系统课程的重要目标。所谓的“职业性原则”是指设置的课程应体现出职业教育的特点，体现学以致用，学有所用，为学生日后参加工作所必备的职业素养提供良好的职前训练。 （二）课程结构体系 课程结构是各类课程按一定比例的有机组合，其组合是否优化，直接关系到人才培养规格的质量。 1．必修课程 2．选修课程 3．实践课程 (三)课程内容与要求（见连。。。。。。。 * *