刘彩琴-国家精品课程的组织管理及建设实践资料.ppt

精品课程的组织管理及建设实践 第一部分 组织与管理 第二部分 建设与实践 第一部分 组织与管理 一、学院简介 二、课程建设的组织与管理 一、邢台职业技术学院简介 1979年，建校； 1984年，隶属解放军总后勤部； 1991年，承担原国家教委高职教育试点任务,探索出了以“入学双起点、毕业双证书”为主要内涵的“邢台模式”； 1997年，国内第一所以“职业技术学院”命名； 2002年，划归河北省教育厅管理； 一、学院简介 2006年，成为教育部、财政部首批28所“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位之一。 2009年，12门国家级、20门省级、30余门校级精品课程 2009年，通过教育部、财政部“国家示范性高等职业院校建设计划” 项目验收。 一、学院简介 课程建设历程： 第一阶段 课程体系改革 （1991—1994） 第二阶段 课程改革探索（1994—1997） 第三阶段 系统规划课程建设（2002—今） 二、课程建设组织与管理 2002年起系统规划课程建设： 统筹规划、专人负责、明确目标、项目管理 政策支持、资金保障、师资建设、条件支撑 二、课程建设组织与管理——1 统筹规划 随着河北省和国家级精品课程建设的开展，配合专业建设逐步建立起与省级、国家级精品课程评审接轨的以评促建机制 制定了《关于全面启动我院精品课程建设的暂行规定》、《课程评估实施细则》，以及《加强“双师型”教师队伍建设的指导性意见》等课程建设相关文件，把课程建设工作引入更加系统、规范的新阶段 二、课程建设组织与管理——2 专人负责 明确教务处人员专门负责课程建设 其职责为：制定计划 解读文件 指导建设 组织申报 目的：领导重视 老师积极 二、课程建设组织与管理——3 明确目标 原则：量力而行、适度超前 目标：五年、三年、一年 分系（部）、分专业 二、课程建设组织与管理——4 项目管理 教研立项：落实建设任务 师资培训：完成建设任务 项目验收：保证建设质量 1994年初，出台《关于我校实施课程建设的暂行规定》，对课程建设的内容、要求、范围、申报程序、检查、验收、经费、奖惩等提出了明确要求，以教学研究立项的方式启动了高职课程建设工作。 二、课程建设组织与管理 精品课程建设体会之一： 艰难起步（不理解、不认可、不动作） 困难发展（行政命令、鼓励自愿） 顺利推进（积极主动、你争我赶） 二、课程建设组织与管理 起步阶段：怎么做—想做 学习职教理念、转变课改观念 发展阶段：做起来—能做 给政策压任务、宽条件给自愿 推进阶段：做好—做精品 建硬件搭平台、聚全力出精品 二、课程建设组织与管理 精品课程建设体会之二： 校内师资培训是建设课程重要途径 （转变观念、落实任务、遴选重点、建设精品） （三年，四期，180人） 全面推动课程建设 全校课改成效显著 第二部分 建设与实践 一、课程建设的基本思路 二、课程定位 三、课程整体设计 四、课程教学实施 五、保障条件建设 六、课程申报 一、课程建设的基本思路——工学结合 一、课程建设的基本思路——工学结合 一、课程建设的基本思路——工学结合 职业教育的基本目标：让学生在校期间初步学会如何工作并为其职业发展奠定基础 一、课程建设的基本思路——工学结合 2006年6月我们对装潢专业二年级的学生组织了岗位见习，实习后学生结合个人的感受写了见习报告，35位学生在见习报告中谈了初次工作的感受，反映出以下几个方面的问题： ①60%以上的学生都提到了“课堂上的学习只是停留在理论知识阶段，要想将理论付诸实践还需要在社会上进行磨砺。” ②公司对新员工提出的要求是一致的，主要是“不要怕吃苦，不要怕被批评，不要推卸责任，要善于与他人沟通”。 ③缺少对一些与工作对象、设备、材料、加工等相关的知识和能力，缺少工作过程中积累的经验。 一、课程建设的基本思路——工学结合 2006年6月我们对装潢专业二年级的学生组织了岗位见习，实习后学生结合个人的感受写了见习报告，35位学生在见习报告中谈了初次工作的感受，反映出以下几个方面的问题： ①60%以上的学生都提到了“课堂上的学习只是停留在理论知识阶段，要想将理论付诸实践还需要在社会上进行磨砺。” ②公司对新员工提出的要求是一致的，主要是“不要怕吃苦，不要怕被批评，不要推卸责任，要善于与他人沟通”。 ③缺少对一些与工作对象、设备、材料、加工等相关的知识和能力，缺少工作过程中积累的经验。 一、课程建设的基本思路——工学结合 一、课程建设的基本思路——工学结合 一、课程建设的基本思路——工学结合 二、课程定位 专业培养什么人 在其职业成长历程中会面对哪些典型工作任务 本课程对应其中哪个典型工作任务 这是