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“剖析从众”教学设计 山东省济南开元中学????李倩????2011年8月3日 08:48 蔡洁于11-8-3 09:50推荐张老师的《剖析从众》教学设计，选材典型恰当，让学生从这些事例中悟理、明理；教学环节清晰完整，分析总结到位。 ? 第六课从众与自主 剖析从众?? 【教材分析】 “剖析从众”分为两个层次：“从众种种”和“从众是与非”。本部分侧重分析学生中常见的从众现象，引导学生正确认识从众现象。 第一层次从众种种 首先从生活现象出发，分析什么是从众和从众现象。“从众”指的是在社会群体的压力和影响下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致意见或行为的现象。从众现象分为心理从众和行为从众。 第二层次从众是与非 本层次首先指出从众有积极的从众，也有消极的从众和有害的从众。 接着以一篇阅读材料，从三个角度分析了积极从众的意义：有助于完成群体的目标；有助于增强个体内心的安全感和自信心；有助于学习他人的经验。 最后，教科书以“物理学家富尔顿的习惯，愚蠢的毛毛虫和学生消极从众的表现三篇阅读材料分析消极从众的影响：阻碍个人的发展；影响集体的事业；违法犯罪行为往往是从盲目从众开始的。 【学情分析】 作为八年级的学生，进一步走向独立自主，同时希望得到同龄人和群体的认可，所以更容易产生从众行为。但是由于这个年龄段的学生还缺乏独立思考和明辨是非的能力，因此难以区分积极从众和盲目从众，容易给自己带来消极影响。通过本目的学习就是要帮助学生明确从众是一种正常普遍现象，但应该避免盲目从众。 【课标依据】 三1.1正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，不良嗜好，养成良好行为习惯。 【教学目标】 情感态度价值观目标：把握从众心理，学会独立思考、正确选择，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。 能力目标：正确认识从众现象，避免盲目从众行为，培养独立思考和辨别是非的能力 知识目标：知道从众的含义，了解导致从众的原因，明确从众行为的利弊。 【教学准备】 1. 事例、资料的准备。搜集积极从众和盲目从众的事例，并制作多媒体课件。 2. 学生的准备。指导学生课前搜集造成盲目从众的原因。积极从众和盲目从众的影响，并以文字或图片形式进行展示。 【教学活动设计】 ＜导入第六课＞进入少年期，我们逐步走出对父母、师长的依赖。开始向往独立，追求自主；我们交往的重心开始转向同伴---同学和朋友。在于同伴的相处中，怎样做到合群而不盲从？怎样克服从众心理，走向真正的自主？ 第六课?? 从众与自主-----第一课时? 剖析从众 导入方式一：在学习新课之前，先出一道题考考大家。（课前先在班上找7位有威信的同学告知实验目的，同时要求他们绝对保密，否则实验会失败）（知识链接：本实验被称为阿希实验。阿希实验是研究从众现象的经典心理学实验，它是由美国心理学家所罗门·阿希在40多年前设计实施的。） 给学生呈现三条线段a,b,c，其中a与b长度相等 ???? a ???????????????????????? b????????????? c ? ? ? 图一???????????????????? 图二 请同学们仔细观察，看图一中的线段a与图二中的哪条线段相等。 依次找出事先安排好的7位同学，按照约好的意图回答a=c，然后找其他同学回答，看看全班有多少同学受前面7位同学的影响做出了错误回答。最后揭晓正确答案。 导入方式二：讲述或展现视频：葛优的一个广告“我挑神州行的卡，就和找饭馆一样，哪家人多，我进哪家。神州行，听说将近两亿人用，我相信群众，神州行，我看行。” 这种现象反映了大家存在的一种什么现象？从众现象。这是我们本节课讲要学习的内容 ?????? 1 剖析从众 环节一：从众种种 1、??? 学生看课本52页故事“都跟着跑起来了“ 设问：结合刚才进行的小实验和上述两个材料，谈谈你认为什么是从众？ 归纳总结：从众的含义：课本53页 ，大家怎么认为，自己就怎么认为；大家怎么做，自己就怎么做。心理学把这种现象称为“从众现象”。 2、?? 从众现象在我们周围是常见的。无论在学校里，还是在社会上都会经常发生。那么请同学们分组讨论，列举身边存在的从众现象。可以给学生提示从以下几个方面入手,比如：学习习惯，业余爱好，消费方式，生活习惯等方面。教师可以以自己的从众经历给同学以启发。然后请同学发言，在学生列举的过程中，教师可以根据事例有意识，简炼的在黑板上分类板书。（两类：行为从众，心理从众）最后让学生根据板书内容，自然归纳出从众的两种不同表现形式。从众现象主要表现为心理从众和行为从众 3、??? 归纳总结，引出下一问题：总之，在学习习惯，业余爱好，消费方式，生活习惯等方面，从众现象都是随处可见的。那么大家认为，从众好不好呢？可以让学生简单的谈一谈，从而引出第二环节。 环节二：从众是与非 1、从众