班主任行为对学生影晌的简析.docVIP

班主任对学生影晌的研究 摘要：班主任工作是学校工作中最基层、最具体、最辛苦的工作，是学校各项 工作的基石。一个优秀班主任，对规范学生行为，端正学生思想，引领学生学习，走向理想人生将起到积极作用。 关键词：班主任；学生工作；作用 研究目的与意义 班主任是教师队伍中的一支重要力量。班主任和学生朝夕相处，对学生的影 响是潜移默化的，是其他教师无法比拟和替代的。因此，关注班主任的行为风格， 有着特殊的意义。班主任的角色定位，除了是班级的教育者，管理者之外，还应当是学生道德行为的示范者。班主任的为人处世，是学生的一面镜子，他的言谈举止都会成为整个班级的鲜明旗帜，如果这面旗帜能达到榜样作用，那对于整个班级体来讲，班主任的管理将会是一个条理分明、成效显著的结果。相反，则整个班级体的管理将会出现危机。如果班主任与人为善，对人真诚，待人宽容，为人正直、平等、关爱每一个学生，学生也会以同样的方式和态度为人处世。班主任对学生的行为规范负有教育训练的责任，因此，班主任必须时刻注重自己的言谈举止，要在各方面以身作则，率先示范，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人，加强自身的道德规范和行为准则的修养。班主任要求学生做到的，首先应该自己做到，这样才是合理的。但现在，班主任专业化水平低下使得班主任工作的“不可替代”性减弱，班主任沦落为“杂物管理者”，在许多学校，班主任工作成为一种苦差事。这种状况已经严重地影响了学校发展，尤其是在新课程改革要求学生转变学习方式的背景下，这种影响显得尤其突出。仅仅转变教师的课堂教学行为并不能带来学生学习方式真正的转变，班主任工作方式的转变是:学生学习方式转变的一个重要外部条件。可以说，研究班主任专业化的内涵、提高班主任的专业水平是推进新课程改革过程中无法回避的一个问题。 研究方法 本课题有多名年轻教师参与，既有多年班主任工作经验的教师，也有才走上工作岗位不久的年轻新秀。成员的丰富多样性为课题的研究开展提供了方法保证。为使课题研究更有实际意义，拟采用跟踪调查、问卷调查、对比分析的方法。采用跟踪调查、问卷调查法对学校班主任行为发展现状进行调查、分析，在此基础上，通过对不同年龄、不同层次的班主任行为发展的个案对比研究，构建班主任行为建设中的相关策略体系和保障机制，总结、推广优秀班主任专业发展的经验和成果，促进班主任行为发展水平的提高。 研究结果 本调查研究对班主任工作现状的描述是基于班主任基本情况、班主任感受认识、学生思想教育工作、班级管理工作、班级活动工作、职业指导工作和沟通协调工作等七部分内容展开的。 表1 班主任基本情况表 频数分布（人） 有效百分比（%） 性别 男 15 57.7 女 11 42.3 年龄 25岁以下 7 26.9 25-30岁之间 14 53.8 30-40岁之间 4 15.4 40岁以上 1 3.8 学历 硕士及以上 0 0 大学本科 6 23.1 大专 18 69.2 中专及以下 2 7.7 工作年限 三年以下 13 50.0 三至五年 5 19.2 五至十年 6 23.1 十年以上 2 7.7 带班情况 一个 10 38.5 两个 10 38.5 三个 6 23.1 三个以上 0 0 表2 不同性别班主任对学生思想问题的选择（N=26） 学生的思想问题 性别(％) 男 女 X2 人生观、价值观迷茫 93.3 81.8 0.824 理想信念淡化 60.0 36.4 1.418 厌学情绪突出 73.3 54.5 0.990 逆反心理强 86.7 54.5 3.328 自我意识强 80.0 27.3 7.228** 其他 0 9.1 1.418 总计n 15 11 表3 不同年龄班主任对学生思想问题的选择（N=26） 学生的思想问题 性别(％) 25岁以下 25-30岁之间 30-40岁之间 40岁以上 X2 人生观、价值观迷茫 100 92.9 75.0 0 9.555** 理想信念淡化 57.1 57.1 25.0 0 2.429 厌学情绪突出 57.1 71.4 75.0 0 2.488 逆反心理强 57.1 78.6 75.0 100 1.494 自我意识强 71.4 50.0 75.0 0 2.735 其他 0 7.1 0 0 0.891 总计n 7 14 4 1 **＜0.05 表4 不同年龄班主任的学生思想教育效果 学生思想教育效果 年龄 (％) 25岁以下 25-30岁之间 30-40岁之间 40岁以上 非常好 14.3 42.9 42.9 0 较好 0 100 0 0 一