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探究学习 需要教师有效引导 无锡市北塘区教育局教研室 黄伟星 一、什么是探究性学习？ 小学数学探究性学习，是指小学数学课堂教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，使学生在教师的引导下，通过观察、比较、自主发现问题、猜想、验证、搜集与处理信息、合作与交流等探索活动，去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式和学习过程。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生的探索精神、创新意识和实践能力。 二、为什么要进行探究性学习？ 思考之一：小学数学教育的功能是什么？ 思考之二： 小学数学教学中，哪些基本的教学方式能促进学生学习？ 思考之三：探究性学习方式的意义是什么？ 三、怎样进行探究性学习？ （一）探究性学习的主要教学设计： 1、导入——创设情境，提出问题。 教师要联系生活实际，有意识地为学生创设问题情境，让学生自主发现并提出有价值的数学问题，引发学生的认知冲突，为自主探究作好准备。 2、探究——自主探究，发现规律。 ⑴自主探究：根据问题，学生能综合处理信息，灵活应用多种方法（如观察、自学、操作、尝试、类比、迁移等），进行独立探究，多向思维。教师点拨、启发、引导，促进学生自主探究，发现规律。 ⑵合作交流：同组或四人小组对探索过程进行合作，对探索过程进行交流，并组织汇报。教师深入倾听或参与讨论。小组合作交流，为全体学生，尤其是困难学生提供更多的课堂参与，并将个人思考的成果转化为全班的认知成果。通过有竞争的合作活动，培养群体意识和活动能力。 ⑶发现规律：由教师创设民主氛围，让学生自由、自觉地展开交流、争论，充分体现探究归纳的过程。交流中，学生自由发言，充分展现其个性化的理解，通过相互补充，对知识归纳总结，并能正确逻辑地表达出来。 3、应用——实践应用，解决问题。 ⑴基本练习：学生能应用所学的知识，自主选择合适的方法，独立解题并自觉检验。教师要注意练习设计的层次性，确保学生掌握必要的数学知识和技能。 ⑵开放练习：设计综合题、开放题，鼓励算法多样化，解题策略多样化，引导学生从一题多解到一题简解、一题优解。培养学生思维的流畅性、变通性和独创性，培养学生的综合能力。 ⑶实践应用：以数学小课题的学习形式进行实践与综合活动，让学生综合应用已有的知识经验，经过自主探究和合作交流，解决与生活密切联系的，具有一定挑战性和综合性的问题，发展解决问题的能力。 4、评价——调控反馈，反思质疑。 ⑴自我评价：引导学生对自己的认知过程进行监控和调节，使学生能回顾所学的知识技能，反思自己的学习方法，学会对解决问题过程中的认知策略作适当评价。 ⑵集体评价：学生系统总结所学知识、技能、方法要点，并作出合适的评价，教师根据学生的反馈，帮助学生进行新旧知识的建构，并进行激励性评价。 ⑶反思质疑：引导学生引伸、推广本课的数学问题，把问题的探索和解决的过程延伸到课外。 （二）如何发挥教师的引导作用？ 1、把握好适合探究学习的教学内容 数与代数领域：概念、特征、法则、 定律、性质等 空间与图形领域：计算公式 统计与概率领域：可能性 实践与综合： 2、挖掘好适合学生探究的时空 时间维度： ⑴哪些学习内容适合课前探究？ ⑵哪些学习内容适合课中探究？ ⑶哪些学习内容适合课后探究？ 空间纬度： 可以根据教学内容确定探究学习的深度和广度。 3、分析好学生具备哪些适合探究性学习的条件 案例：“通分”教学片段： A班师生活动： 师：你能想办法比较1/6和2/9的大小吗？ 学生探索、交流： ⑴在同样大小的长方形纸或圆片上用阴影部分表示分数，重叠在一起比较。 ⑵化成小数，取近似值比较。 ⑶化成同分母分数比较。 ⑷化成同分子分数比较。 B班师生活动： 师：你能想个办法比较1/6和2/9的大小吗？ 生：化成小数，取近似值比较。学生沉默。师启发：要比较1/6和2/9的大小，可以把它们化成分母相同的分数。生：先找公分母，再利用分数的基本性质化成同分母分数比较。 学生怎样才能具备进行探究性学习的条件呢？1、要培养学生良好的探究性学习习惯。学习习惯主要包括：⑴学会观察——收集信息的能力；⑵学会倾听——吸收信息的能力；⑶学会操作——获取信息的能力；⑷学会交流——表达信息的能力；⑸学会比较和判断——处理信息的能力；⑹学会解决问题——应用信息的能力。2、要教会学生必要的探究方法和策略，如：观察发现法、操作探究法、猜想验证法等。 4、发挥好课堂探究中的引导作用 ⑴善于挖掘探究“触发点” ⑵巧妙搭设探究“脚手架” ⑶适时引导探究技能和方法 ⑷有效调控探究教学进程 案例：3的倍数的特征 5、提升好必要的数学思想方法 数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知