一元一次方程说课教案 - 副本.docVIP

《一元一次方程》 说课稿 各位评委大家好!今天我要为大家讲的课题是 《一元一次方程》，下面我将从教材，学情、教法,学法以及教学过程等方面对本课的教学设想进行分析说明。 一、教材分析 1.教材的地位和作用： 《一元一次方程》是七年级上册第3单元的第一课时内容，它是前面学习有理数、整式等相关概念及其运算的延续，也是为后面学习一元一次方程的解法和实际应用，以及一次函数，一元二次方程等内容起到铺垫作用。 2.教学目标分析： 根据上述教材分析及课程标准的要求，制定如下教学目标： （1）知识与技能：理解一元一次方程及解的概念，会检验一个数是不是某个方程的解；会根据数量关系或简单问题情境列一元一次方程。 （2）过程与方法：经历从实际问题中寻找相等关系，并列出一元一次方程的过程，培养将实际问题转化为数学问题的能力。 （3）情感、态度与价值观：从贴近生活的例子出发，认识到方程是刻画现实问题的一种有效数学模型，初步体会建立数学模型的思想。 3.教学重难点分析 在认真钻研教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。 重点：理解一元一次方程及解的概念，会根据数量关系或简单问题情境列一元一次方程； 难点：从实际问题中正确列出一元一次方程。 二、学情分析 七年级学生在小学阶段对方程有了初步的认识，为一元一次方程的研究奠定了一定的认知基础。学生虽然在前一章学习了用字母表示数，但对如何设未知数，如何用含字母的式子表示等量关系并建立数学模型去解决实际问题还不熟悉。 三、教法依据课程标准“自主探究合作交流”是学生学习主要方式，因此在教授过程中多让学生自己，学生通过自主探究，合作交流，判断辨析等唤起主体意识，激发，扎扎实实学好，培养能力。 一辆汽车匀速行驶途径王家庄 青山 秀水三个地方，翠湖在青山和秀水中间，离青山50千米，离秀水70千米。 问题1：从上图中你能获得哪些信息？（必要时可以提示学生从时间、路程、速度、四地的排列顺序等方面去考虑。）可以在学生回答的基础上做回顾小结。（此环节可以锻炼学生的信息获取能力） 问题2：你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗？ （当学生列出不同算式时，应让他们说明每个式子的含义） （此环节可以突出学生不同的思维方式，从而让学生彼此之间互相学习） 问题3：能否用方程的知识来解决这个问题呢？ （在算式的基础上过渡到方程，引起学生思考，让学生自主探索，列出方程） （二）、新课教学： 1、教师引导学生设未知数，并用含未知数的字母表示有关的数量 （引导为主，让学生一步一步，阶梯式列出方程） 如果设王家庄到翠湖的路程为x千米，那么王家庄距青山 千米，王家庄距秀水 千米。 （引导学生分步用未知数表示某些量，为下面通过等量关系列方程准备） 2、教师引导学生寻找相等关系，列出方程． 问题1:题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思？ （考察学生的理解能力，读题能力，为第三个问题做铺垫） 问题2:汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示？你能表示其他各段路程的车速吗？ （考查学生对路程公式的掌握，让学生懂得利用已学知识） 问题3：根据车速相等，你能列出方程吗？ 教师根据学生的回答情况进行分析，如：依据“王家庄至青山路段的车速=王家庄至秀水路段的车速”可列方程：＝，依据“王家庄至青山路段的车速=青山至秀水路段的车速”可列方程：＝ （让学生明白列方程的依据） 3、给出方程的概念（为介绍一元一次方程准备），介绍等式、等式的左边、等式的右边等概念． 4、归纳列方程解决实际问题的两个步骤： (1)用字母表示问题中的未知数（通常用x,y,z等字母）； (2)根据问题中的相等关系，列出方程。 5、再给出一道例题，让学生懂得设未知数，找等量关系，列出方程。 根据下列问题，设未知数并列方程： 用一根24cm的铁丝围成一个正方形，正方形的 边长是多少？ （让学生学以致用，加深对列方程解决实际问题的掌握，为下面引出一元一次方程起到过渡作用） 6、引出一元一次方程，针对上面两道例题最后所得出的方程介绍一元一次方程。 只含有一个未知数，并且未知数的次数都为1的方程，称为一元一次方程。 强调一个和一次，一元及一个未知数，一次即未知数次数为1. （因为这是一元一次方程的重要特征，也是判断一元一次方程的依据，为下面练习做准备） 7、练习加强 让学生判断所给方程是否为一元一次方程。 （让学生懂得运用刚学知识，并且练习可以使学到的知识掌握得更加牢固） （三）总结归纳 本节课所学内容是？有何用处？它们之间有啥联系？ （总结归纳对于一节课来说是很重要的，可以让学生的知识结构得到调整，思路更加清晰） （四）布置作业 五、板书设计： 在教学中我把黑板分为