(吹泡泡.docVIP

吹泡泡＿＿活动案例与分析 科学探究活动――吹泡泡 活动案例与分析 活动目标: 通过让幼儿动手操作,发现无论什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的. 活动准备: 三角形、圆形、正方形的吹泡泡工具，已配好的溶液等。 活动过程： 1、老师：小朋友都很喜欢吹泡泡，今天，老师给你们带来了新的吹泡泡工具，你们看看它们都是什么形状的？（老师依次出示吹泡泡工具） 幼儿：三角形、圆形、正方形。 2、老师：你们猜一猜，用这些工具吹出的泡泡是什么形状的？ 妞妞争着说：用三角形吹出来的是三角形的泡泡，正方形吹出来的肯定是正方形的。 子畅附合说：对呀，用什么形状的吹，就能吹出什么形状的泡泡来。 可一小声说：我也觉得是这样的。 这时，路威冒出了一句：不是这样的！（大伙一齐瞅他） 路威接着说：都是圆的。 佳宁疑惑地说：不可能。 大家伙也七嘴八舌地议论起来。 我走过去轻声问路威：你是怎么知道的？你试过吗？ 路威声音小了许多：我姐姐说的。 老师对大家说服教育：让我们一起做个实验吧，请将猜测和实验结果画在表格上。(如图) 吹泡泡实验表（中一班） ? 项?目?内?容?工?具? ?猜测?结果?三角形? ? ?圆形? ? ?正方形? ? ? ? 3、幼儿分组实验，教师巡回指导。 我发现班中除了路威和与其相邻的浩轩以外，其余孩子在猜测一栏所画的都是：“什么形状的工具就能吹出什么形状的泡泡”这一结果。 画上自己的猜测结果后,孩子们便选择工具饶有兴趣地尝试起来。 我走到可一和陈聪身边，他俩兴奋地对我说：“老师,我用正方形的吹出了圆形的泡泡”，“我用三角形和圆形的也吹出了圆形的泡泡”。“这太有意思了。” 路威将各种形状的工具试了一遍后，底气十足地对旁边小朋友说：看，我姐说的没错，都是圆的吧！他十分自信地在表内结果一栏画了几个大大圆形。 妞妞先拿起了一个三角形的吹泡泡工具，沾了一些溶液小心地吹了一下“咦，怎么不是三角形的”，她又沾了一下，更加小心地吹出了一个泡泡，结果与第一次相同，她有些疑惑地看着别的小朋友吹。观察一会儿之后，她对寒旭说：“你吹出的泡泡怎么也是圆形的”。寒旭说：“是呀，我也觉得很奇怪？”景涛乐呵呵地说：“肯定用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的”。妞妞似乎还 是有些不相信，她又拿着各种形状的工具开始尝试，验证。 张易问我：是不是什么形状的工具吹出的都是圆形的泡泡呢？ 子明调皮地问：老师，我还能吹出三角形的泡泡吗？ 我没有直接回答，而是笑着鼓励他们继续试试，并把结果画在表格内。 过了一会儿，孩子们纷纷跑过来向我汇报：是圆的，都是圆的；这太有意思了；真没有想到什么形状的工具吹出的泡泡都是圆的…… 、教师总结：无论什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。 4、老师鼓励幼儿将记录表张贴在低墙上，孩子们相互交流着，有的一边说还一边演示。他们说着，笑着，显然还陶醉在刚才的活动中。 案例分析： 1、这一科学活动来源于幼儿生活。 吹泡泡是孩子们很感兴趣的活动，他们经常吹，喜欢吹，况且，班里也进行了这方面的教育，如配制吹泡泡溶液，观察泡泡在太阳和在室内颜色的不同，练习吹泡泡等，因此，这一活动对孩子们来说既熟悉，也富有一定挑战性，有助于拓展幼儿的经验与视野。 2、设下疑问，促进幼儿思考。 活动开始，老师便抛出了问题，用不同形状的工具吹出的泡泡是什么形状？老师没有直接告诉幼儿答案，重在激发其探究欲望，使幼儿变以往的被动接受成为现在的主动思考。 3、提供了丰富的可操作材料。 这次科学探索活动，我们是分组进行的，每一组都有足够可操作材料，如吹泡泡溶液，各种形状的吹泡泡工具。孩子们可以自由选择，因此促进了每个幼儿运用多种感官、多种方式去进行探索。 4、记录表的运用。 纲要中指出：引导幼儿用多种方式表达、交流探索的过程和结果。教师鼓励孩子们将猜测和实验结果画在表格上，通过实验前后的对比，表露了探究过程，为下一步的分享、交流奠定基础，也使孩子们对科学真理留下深刻印象。 5教师作支持者、鼓励者、引导者。 在孩子们实际探究过程中，老师大胆放手，没有亲自 做示范，也没有老是在一个幼儿旁边转来转去或问一些没有建设性意义的问题。遇到有的孩子想直接从老师这里得到答案时，教师便鼓励他自己反复尝试；遇到有的孩子总也吹不出泡泡时，教师便指导其怎样用工具蘸溶液；遇到有的孩子为新发现而欢呼雀跃，教师也拉着他的手一起笑……教师在这里的角色是多重的，他是一个“热情而积极的鼓励者、支持者，也是一位有效而审慎的引导者”。 《吹泡泡＿＿活动案例与分析》 [ 本日：2 本周：13 本月：20 总数：1041 ] [返回上一页] [打 印] [收 藏] 上一篇幼儿：具有探究性的七巧板下一篇幼儿：水宝宝不出来 相关文章 热门文章 · 幼儿园大班识字教案——吹泡泡· 案例与分析