初中历史考试大2006.3.22.docVIP

初中历史考试大纲2006.3.22 初一（上）部分 4-02 知道禅让制到王位世袭制的演变。 禹死后，禹的儿子启击败伯益，夺取权位，建立夏朝。从此，王位世袭制代替了“禅让制”，“家天下”代替了“公天下”。 4-03 简述夏朝建立的时间、建立者 由禹的儿子启建立的夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家。 5-01 了解西周的分封制 目的：为了加强周朝对各地的统治； 内容：由周王将土地、臣民封赐给同姓或异姓贵族，建立起许多诸侯国。 主要的诸侯国：卫、鲁、齐、宋、晋、燕等国。 诸侯的义务：镇守疆土、出兵勤王、交纳贡赋和定期朝见周王述职等。 诸侯的权利：在封国内相对的统治权，并可将封地分封给卿、大夫和士。 作用：拓展周的统治，加强了周王室的权力。 6-01 通过商鞅变法的史实，认识战国时期的社会变革。 背景：战国初，秦国僻处西北，国势不振，被各部落轻视。秦孝公即位后，下诏求贤，决心变法图强。公元前356年（一说前359年—前350年），秦孝公让商鞅主持变法。 内容：富国 奖励耕织、重农抑商；强兵 奖励军功；加强统治 建立县制、编定户口、一人犯法，十家连坐。 影响：秦的国力骤增，军队的战斗力也大大加强，不仅收复失地，而且开始进攻邻国，成为七国中最强的国家。为统一大业奠定了基础。它是战国时期一系列变法中最彻底、最全面、最成功的变法。 6-01 了解秦兼并六国的史实，探讨秦统一国家建立的意义 公元前230年到221年，秦王嬴政采取远交近攻、各个击破的策略，发动了大规模的兼并战争，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，结束了长期以来分立的混乱局面，建立了统一的秦王朝，都城设在咸阳。 6-02 了解秦始皇加强中央集权的史实，评价秦始皇 一：统一措施 （一）政治 1、秦王嬴政兼并六国后，建立中央集权制度。新创“皇帝”，军国大事均由皇帝裁决。 2、中央设丞相、太尉和御史大夫，分别掌管政事、军事和监察百官。 3、地方实行郡县制度，郡的长官称郡守；郡下设县，大县长官称县令，小的称县长。他们管理地方，收取赋税，征发兵役和徭役。郡县的最高长官均由皇帝直接任免。 （二）经济 1、为巩固国家的统一，秦始皇对文字（小篆——全国统一规范的文字；隶书——日常使用的文字）、货币（半两钱）、度量衡，以及车轨等实行统一规范。 2、为加强地区间联系，秦朝以咸阳为中心修建了几个驰道和直道，贯穿全国。 （三）军事 为抗击匈奴，秦始皇将战国时在北边的长城连接起来，筑成一条西起临洮、东至辽东的长城，历史上称“万里长城”。 二：秦的暴政 1、文化专制 焚书坑儒，钳制了人们的思想，摧残了文化。 2、骄奢淫逸 浪费了大量的人力、物力、财力为他建造了宫殿（阿房宫）和陵墓（秦始皇陵）。 3、法律残酷 犯罪的人，轻则罚苦役，重者动则处死。还有“族诛”和“连坐”。 总而言之，秦始皇在历史上是有功有过，但不失为千古一帝。 6-03 初步掌握评价历史人物的方法 1、历史地看问题：要把历史人物放到他所处的时代看待，看他的所作所为是否符合当时时代发展的潮流；看他的行为对当时生产力的发展、人民生活水平的提高是否有帮助；看他的行为是否符合当时人的道德标准。 2、论从史出：评价历史人物要客观史实，从事实中得到结论，切忌把文学艺术作品虚构的故事当史实来评价历史人物。 3、辨证分析：评价人应全面分析，即看到先进的一面，还要看到落后的一面。防止只强调一方面而忽略另一方面。 7-01 知道陈胜、吴广起义 秦的暴政，沉重的徭役赋税使得民不聊生，严刑峻法使天下生灵涂炭。公元前209年征发戍守渔阳的900多个贫苦农民，遇雨滞留在大泽乡，不能如期赶到渔阳戍地。按秦法规定应斩首。陈胜、吴广领导农民揭竿而起，陈胜称王，建国号“张楚”，各地农民纷起响应。（歌诀；九百农民，渔阳戍边，天雨误期，揭竿而起） 陈胜、吴广领导的大泽乡起义是我国历史上第一次农民起义。 11-01 列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝 汉武帝执政期间，采取了许多措施加强统治。 1、稳固大一统局面：北击匈奴、河西屯边、西南开发、东北拓展。 2、经济措施：铸造钱币（废半两钱，改铸五铢钱——是国家铸币的开始）；兴修水利，开凿了六辅渠和白渠。 3、文化措施：“独尊儒术”，重视经书，设五经博士，建立太学。 汉武帝是我国封建社会时期的一位杰出的政治家。 13-01 讲述张骞通西域的史实 1、西域 西汉时，把甘肃玉门关和阳关以西、葱岭以东，今新疆天山南北等地区统称西域（从广义上讲，西域还包括葱岭以西更远的地方）。 2、为了联络大月氏攻打匈奴，打破匈奴在葱岭以东的控制局面，汉武帝决定派张骞出使西域。 3、张骞出使西域后，西汉与西域的经济文化联系更加密切。（汉宣帝时设立西域都护） 13