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课题：二次函数在闭区间上的最值问题 【教学理念】 面向全体学生，注重素质教育，秉承以教师为主导，以学生为主体的教育教学方式；采用活动途径，倡导体验参与，充分发挥学生的主体性和能动性。 【教学目标】 1、知识与技能： 会求二次函数（及含参数）在闭区间上的最值，能运用分类讨论和数形结合的思想结合函数的单调性解决问题。 2、情感、态度与价值观： 通过本节课的学习，领悟数学思想和辩证唯物主义观点，激发学习热情，提高数学学习的兴趣，培养发现问题、提出问题、解决问题以及进行数学交流的能力。 【教学重点】 通过数形结合求解一个简单二次函数在闭区间上的最值问题，掌握二次函数在闭区间上求最值的一般方法和步骤，能用数形结合和分类讨论思想解决轴动区间定和轴定区间动的含参数问题。 【教学难点】如何对含参数问题进行讨论。 【教学方法】运用启发探究的数学方法进行教学； 【教学手段】借助多媒体辅助课堂教学； 【教学程序】 第一阶段：复习回顾，启动学生思维 情境1：函数的最大值和最小值的概念 师问1：如何理解函数的最大值和最小值？（生答） 情境2 ：二次函数的顶点式与图像 师问1：二次函数的顶点式是什么？（生答） 师问2：如何作二次函数的图像？（生答） 第二阶段：师生互动，探究解题规律 例1 求下列二次函数的最大值与最小值 2、引导学生概括, 形成科学方法 师问：求闭区间上二次函数最值的一般步骤怎样？（生答） 变式1： （1） （2） 第三阶段：典例讲析，加深认知体验 例2.已知函数，是常数，求函数的最小值. 分析： 师生互动（幻灯片图象演示，板演过程） 变式2：已知二次函数在区间[0,2]上有最大值8，求的值. 分析： 学生练习，教师点拨。 例3.已知函数，是常数，求函数的最小值. 分析： 师生互动（课件展示过程） 变式3：已知函数，求的取值范围. 分析：函数的对称轴是x -1 师问1：比较题型2与题型3你发现有什么不同点？分别是如何处理的？（生答） 师问2：比较题型2与题型3的解决过程你发现有什么相同之处？（生答） 第四阶段：归纳小结，建立知识网络 通过本节课的复习，请你回答以下问题： （1）本节课学习的主要内容有哪些?（生答） 1）闭区间上的二次函数的最值； 2）含字母参数的二次函数最值问题—— ①轴动区间定 ②轴定区间动 （2）本节课学习中体现的思想方法有哪些？（生答） （3）针对以上小结，你认为自己在哪些环节上还有待提高？（生答） 【作业布置】 【板书设计】 二次函数在闭区间上的最值问题 幻灯片 例2： 1一元二次函数的顶点式： 2.求最值的一般步骤： 2 4 1 x 1 y 0 x