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* * 科学课程与生活 科学课程与生活 教育理论 及其启示 科学课程 与学生生活 约翰?杜威 （美国著名哲学家、教育家。） 一、教育理论及其启示 （一）杜威“教育即生活” 杜威“教育即生活” （1）教育具有生活的意义。 （2）教育是生活的需要。 （3）“教育即生活”意味着教育与人的生活共始终，意味着儿童的生长和发展。 启示： （1）现实的教育必须关注现实生活的变化。 （2）教育应对复杂的社会生活发挥简化、净化和平衡的功能，应有计划、有系统、有组织地将学生融入现实的社会生活中来。 （3）教育本身不仅仅是一种生活，更是儿童生长和发展的过程，是一种建构理想生活的活动。 陶行知 （中国人民教育家、思想家。） （二）陶行知“生活即教育” 陶行知“生活即教育” （1）生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育；教育是供人生需要、为了生活向前向上的需要的。 （2）实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。 （3）教育的意义在于生活的变化，因此生活教育的内容是随生活的变化而不断发展的。 （4）“生活即教育”是终身教育，是与人共始终的教育 。 启示： （1）教育的原本目的是生活。 （2）生活是教育的源泉，是教育的中心，生活应发挥对教育的动力作用，要将整个社会作为儿