课题名称跨越式学模式下识字教学的实验研究.docVIP

附件1： 编号： 荔湾区教育科学“十一五”规划小课题 申请·评审表 课题名称 跨越式教学模式下识字教学的实验研究 课题负责人 区倩妍 单位名称（盖章） 芦 荻 西 小 学 联系电话： E-mail: ldxxx@126.com 申报日期 2007 年 5 月 15 日 制表单位：荔湾区教育发展研究中心科研部 二 O O七 年 三 月 课题负责人基本情况 姓名 区倩妍 性别 女 民族 汉 出身年月 1981.5 职务 教师 职称 语文小学一级教师 学科 语文 最后学历 本科 最后 学位 无 研究起止时间 2007年5月—2008年5月 工作单位 芦荻西小学 联系方式 （办公室（手 机 通讯地址 光复北路芦荻西艺圃3号 邮政编码 510170 电子信箱 ldxxx@126.com 申报人近５年所主持的课题研究（含子课题）及完成情况 课题名称 批准单位 批准时间 完成情况 二、课题组成员情况（含负责人和指导人员） 姓名 性别 年龄 职称 专业 工作单位 在本项目中的分工 区倩妍 女 25 语文小学一级教师 语文 芦荻西小学 实验班教学 林小茹 女 25 语文小学一级教师 语文 芦荻西小学 实验班教学 三、课题论证 （一）问题的提出（研究的背景、理论依据、现实意义、创新之处等） 跨越式发展语文五维创新教学模式主要有一个中心，两个前提。一个中心：以语言运用为中心。不强调孤立的字词的学习，主张在语言运用的环境中掌握字词在不同语境中的意义。两个前提：（1）开发优质教学资源：为学生提供与每课学习主题相关的优质的、丰富的、适合学生阅读兴趣和心理特点的拓展学习资源是跨越式发展实验开展的重要前提。（2）跨越式发展创新教学设计：通过创新教学设计，充分发挥网络环境和网络资源的优势，将识字、阅读和打写训练有机结合，相互渗透。一方面扩大学生的识字量，另一方面进行拓展阅读学习，在阅读中结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在阅读的基础上，鼓励学生在课堂上或课后打写读后感和对生活的真实感受和体会，将识字、阅读和写作及创新能力的培养整体推进。 虽然这种教学模式使学生的阅读能力和信息技术能力有所提高，但实验班学生在书写方面却比同期学生的书写要差。新课标对学生的书写要求有所提高，跨越式教学模式在写字教学中与新课标要求有冲突。如何使学生在增加阅读量、提高信息技术能力的同时，加强学生的书写规范，成为本课题的研究目的。 （二）本课题在国内外研究的现状与趋势 网络下的创新性教学研究是当今世界课程改革的一种潮流，也是素质教育进一步深化的客观要求。网络教学一向被视为有效突破时空限制的教学通道。近年来，随着信息技术的蓬勃发展，世界发达国家正如火如荼地致力于Internet在学校教育、社区教育、社会教育及在职训练的应用与研究等，由于利用网络媒体进行网络教学与传统媒体有极大的差异，因此许多研究单位在网络教学方面投入相当多的时间与精力，试着设计一套能够符合网络媒体特性，并能提升教学成果的教学系统。然而，目前这种基于数字化、交互式、个别化、多媒体的现代远程教育平台的新型教学模式，其理论与实践都不够丰富，我国网络教育面临的问题也很多，例如：网上教学目前大多还处于起步阶段，教学形式还不够灵活，有些网校教学内容更新不够及时，一支粉笔一本书打天下的观念和教师的知识结构需要转变所以，及时探讨网络教学过程中的经验得失，对推进我国创新教育的实施有着十分重要的意义。网络教学的影响及对策的研究1、加强课题组成员现代教育信息技术及相关教育教学理论的学习。、每月举行一次课题，加强交流与沟通，及时反思与小结，对研究中出现的问题展开专题讨论研究。每学期进行一次阶段性总结论坛。1、行动研究法：在实践中不断反思研究，分析寻找得失原因，并根据学生随时出现的问题，不断改进教学方法，改进生字卡的设计。 2、文献研究法：通过查阅教育理论文献，掌握最新的研究动态和研究成果，联系实际，不断为课题的研究提供最新经验和理论依据，保证课题向纵深发展。 （六）研究步骤 本实验研究的实验周期为：2007年5月－2008年5月 1、准备阶段（200