四边形规范规范.pptVIP

一、为什么要学 一、为什么要学 (3) 构造中位线 (2) 平行线间线段的中点:构造全等 (5)构造等腰三角形“三线合一” (4)构造直角三角形斜边中线 正方形中常见图形 正方形的问题大多会与等腰直角三角形有关 1.平行四边形中： ① 一条对角线等分其面积； ② 两条对角线将其分成四个面积相等的小三角形 . 2. 在梯形中：连结两条对角线, 则图中有3对面积相等的三角形. 3. 对于一个中心对称图形, 经过其对称中心的任意一条直线都平分其面积. 有关面积的问题 中考链接 现有10个边长为1的正方形，排列形式如图④，请把它们分割后拼接成一个新的正方形. 要求：在图④中画出分割线，并在图⑤的正方形网格图(图中每个小正方形的边长均为1) 中用实线画出拼接成的新正方形. 说明：直接画出图形，不要求写分析过程. 难题（25题） 补充习题 根据学生情况选用. （一）折叠问题 （二）平移与旋转问题 几种特殊四边形的特征 平行 四边形 矩 形 菱 形 正方形 边 对边平行 且相等 对边平行 且相等 对边平行，四 条边都相等 对边平行， 四条边 都相等 角 对角相等 四个角 都是直角 对角相等 四个角 都是直角 对 角 线 两条对角线互相平分 两条对角线互相平分且相等 两条对角线互相垂直平分， 每条对角线平分一组对角 两条对角线互相垂直平分 且相等，每条对角线平分 一组对角 对称性 中心对称 轴对称 中心对称 轴对称 中心对称 轴对称 中心对称 特殊四边形的常用识别方法 平行 四边形 （1）两组对边分别平行； （2）两组对边分别相等； （5）一组对边 平行且相等。 （4）两条对角线互相平分； （3）两组对角 矩 形 （1）有三个角是直角； （2）是平行四边形，并且有一个角是直角； （3）是平行四边形，并且两条对角线相等。 菱 形 （1）四条边都相等； （2）是平行四边形，并且有一组邻边相等； （3）是平行四边形，并且两条对角线互相垂直。 正方形 （1）是矩形，并且有一组邻边相等； （2）是菱形，并且有一个角是直角。 分别相等； 用图示的办法弄清这些概念之间的关系，适时的引导学生对所学内容进行梳理，画出主要内容的图表；弄清了这些图形之间的关系，要进一步向学生说明概念的内涵与外延之间的反变关系。 已知：在平行四边形ABCD中 ，点E、F分别是BC、AD的中点，求证：BF//DE,BF=DE 2）关注逻辑推理能力 E F 综合法：关注已知、图形条件出现的先后顺序，形成的两个图形之间的关系，两个图形形成后的结论 课本原型  与几何变换相结合 如图，正方形ABCD和正方形OEFG的边长均为4，O是正方形ABCD的旋转对称中心，求图中阴影部分的面积． 旋转变换：正方形使角的位置更理想，送线段到恰当的地方,使线段之间的关系能够良性传递. 3）关注知识的发展重视知识间的联系与综合 ①若以正方形的顶点为旋转中心把一部分旋转到形外, 解决问题时,我们一般把图形中的一部分旋转90° 求证:BE+DF=EF 求证:BM2+DN2=MN2 旋转变换：正方形使角的位置、线段的长度更理想，送线段到恰当的地方,使线段之间的关系能够良性传递. 与几何变换相结合——姬建新老师教材分析 3）关注知识的发展重视知识间的联系与综合 ②菱形有一个角是120°，若以120°角的顶点为旋转中心旋转时，转动的角一般为60°角 旋转变换：使角的位置、线段的长度更理想，送线段到恰当的地方,使线段之间的关系能够良性传递. 与几何变换相结合 3）关注知识的发展重视知识间的联系与综合 （崇文一模）. 在菱形ABCD中，∠BAD＝120°，AB＝4，把一个含60°角的三角板与这个菱形叠合，使三角板的60°角的顶点与点A重合，两边分别与AB、AC重合.将三角板绕点A按逆时针旋转，设旋转角为α． （1）如图1，当 时，三角板的两边分别与菱形的两边BC、CD相交于点E、F，请你通过观察或测量写出图中现有的两组相等线段（菱形的边和对角线除外）； 旋转变换：使角的位置、线段的长度更理想，送线段到恰当的地方,使线段之间的关系能够良性传递. 与几何变换相结合 3）关注知识的发展重视知识间的联系与综合 3）关注知识的发展重视知识间的联系与综合 与几何变换相结合 某中学有一块正方形花园，现打算将它分成全等的4块土地，种上4种花草。请你利用所学知识设计出4种不同的方案。（在图中做上必要的记号） 4）合理增加剪纸、分割、拼图方面的练习，培养动手操 作的能力。 如图，把边长为2的正方形剪成四个全等的直角三角形。请用这四个直角三角形拼成符合下列要求的图形，并标上必要的记号。 （1）不是正方形的菱形（1个）； （2）不是正方形的矩形