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高中历史教学如何应对高考 《历史教学》主编 任世江 文科班教学的目的就是应对高考。但是近两年，高考复习总是与高考不对路。学生的反映是：平时所做的大量练习与高考试题“不是一个感觉”“平时熟悉的知识、训练的能力与高考要求不对应”。这说明，目前高中的应试教学跟不上高考的变化，老师和学生都耗费了许多精力，死记硬背、题海战术、魔鬼训练，这些过去行之有效的办法，现在不大灵验了。以往教高三的老师可以很自信地说：你怎么考、我就怎么教。现在恐怕遇到了难题：高考这样考，我们怎么教？当然，那些自主命题的省市，教学与高考的差距要小得多。 教学要与高考对路，无疑要研究高考考什么、怎么考。近年高考历史最明显的变化就是大量采用材料命题。由教育部考试中心命题的试卷几乎全部试题都用材料设置情景，注重能力考查的倾向显而易见。倘若教学能够跟上高考的步伐，那么，应试教学无形中就转变为素质教学了——培养能力不就是训练素质吗？因此，目前研究高考并非局限于应试，实际上，应该把高考改革作为推进新课程、实施素质教育的最佳切入点。这个大问题我最后再简单地介绍一些情况。我们先分析高考历史在考什么、怎么考，然后再讨论教学怎么教、教师需要做什么。 一、高考考什么？ 高考多用材料命题，这是大家都能看到的表面现象。因此有人主张，教学要多用材料，名之曰“材料教学”或“史料教学”。这个意见大体不错，历史教学应该在初中就适当引用