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PAGE PAGE 4 【高中历史教学论文】 交流式教学法初探 东莞中学 刘 华 2006年5月28日 交流式教学法初探 【摘要】新课程标准强调，教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程。本文是对在教学实践中，老师与同学、同学与同学间充分、平等的交流及互动互促的上课模式的探讨，学生人人都有机会发出自己独特的声音，充分展开了思与思的碰撞，感受到精神相遇的愉悦及学习的幸福，分享成功的体验。 【关键词】 平等 交流 分享 参与 评价 前不久，参加了一次市里高二历史新教材教学观摩会。有一节课出了点“小意外”：一个学生在回答的问题时候，并未按照老师精心引导的方向回答，而是鲜明大胆地提出自己相反的看法，并挑战性地滔滔不绝长篇陈述。老师虽几次想打断，将其引回“正路”也不可得。最后，这个学生的观点还赢得了同学们的掌声，授课于是不能“顺利”进行，一时显得有些尴尬。学生的掌声似乎是对“异端”的欣赏，对老师知识权威地位的挑战。这也引发我对课堂交流形式的思考。而在市教育局上个月进行的部分学校高一课堂教学情况调查，也令我们深思。在“你认为现在课堂的教学形式多样、能激发自己主动学习欲望的学科是”的项目调查中，历史科排名在9个学科（信息、通用、音乐、美术、体育等除外）中排第7；在“你认为教学内容多，难以接受的学科是” 的项目调查中，历史科排名在9个学科中排第4；在“你认为