讓高中化学课堂多一些“合作与交流”.docVIP

让高中化学课堂多一些“合作与交流” 周雪春 【摘要】新课程标准中指出：有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实验、自主探索、合作交流和阅读自学等是学生学习化学的的重要方式。本文依据新课程理念，较为系统地论述了高中化学课程教学中的合作交流学习的必要性，合作交流学习的实施模式以及对应的评价标准，旨在让每个学生都得到发展，为国家现代化社会的各个领域培养出“合作”型人才。 【关键词】新课程 合作与交流 评价 新课程实施已经多年，笔者有幸聆听了各种类型和各个级别的课，老师们对新课程概念的理解已上升到了一个新的台阶，欣喜之余，同时感觉到了一丝缺憾，新课程标准中指出：有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实验、自主探索、合作交流和阅读自学等是学生学习化学的重要方式。“合作交流”是教与学的有效方法，化学老师们却用得非常少，甚至不用，即使使用，也是形式上的摆摆样子，没有实质意义上的合作与交流。以下就高中化学课堂中实施合作交流，谈谈笔者的浅见。 一、合作交流的必要性 （一）合作交流是社会进步的要求 竞争与合作，不仅是促进个人进步与发展的有效方式，而且是社会进步的动力，当今社会竞争与合作并存，具备积极合作精神和有效人际交往技能，是现代人素质的重要标志。可以说没有个体之间、群体之间的合作，现代社会的运行与发展几乎是无法想象的。因此，作为基础教育的高中化学教育，进行合作交流学习，是为将来的社会建设者打下合作基础的重要方式，是培养学生合作精神的主要途径。 （二）合作交流是学生学习的需要 所谓化学学习的合作交流，是学生在小组或团体中为了完成共同的化学学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习。学生在学习化学的过程中，会遇到两个方面的需求：一是高中化学的部分知识和化学解题法则，在教师大班整体的辅导下，学生个体的探究难以解决，学生需要与老师个别交流，需要与同学们的交流；二是学生在知识的掌握、应用和创新的过程中，也需要与同学、老师之间进行情感的交流和思维的碰撞。因此，在新课程环境下，同学之间、师生之间的合作学习和交流是非常必要，而且是十分有效的学习方式。 （三）合作交流是重要的化学教学方法 化学学习的合作交流，有利于教学面向全体学生，促进每一个学生思维、能力的发展。纵观我们的化学课堂，许多的化学教学还是以教师为中心，只有较为少数的同学获得提问、表达、上台板演、实验演示等活动的机会，其余多数学生只有被动地接受，无法参与教学活动。而采用小组合作交流的教学方式，将全班几乎整体划一的教学活动转化为小组中学生的个体活动，组里每个学生都有操作、观察、发言和评价的机会，就是每个同学的学习积极性都得以充分调动，学生由学习的被动者转变为活动的参与者，学习探究能力、知识的学习能力、表达能力和解决实际问题的能力会有明显的提高。 二、合作交流的实施过程 （一）组建合作学习小组 开展小组合作交流，先要构建一个人员搭配比较合理的合作学习小组。小组的人数：一般4到6人，不宜过多，要让每个同学有活动、表达的机会，以保证合作交流的高效率。小组人员的确定：不同认知水平、不同动手能力、不同表达能力和不同爱好的学生合理搭配，有利于各项互补，共同进步，同时要注意小组内男生和女生的合理比例。推选出组长：组长不一定是成绩最好的学生，可以选择情商好，组织能力较强的学生担任，也可以让学生推选产生。 （二）合作交流的内容选择和实施 “合作交流”是课堂教学的一种方法，有的概念比较直观，有的问题非常简单，课堂中就不需要进行合作交流。合作交流是为了互补共赢，实施过于频繁，不仅影响整个学期或学年的教学任务的完成，而且不利于学生个体探究能力的提高。在多年实施“合作交流”后感觉到，学生的实践活动（探究实验、社会实践等），分析思考量大的问题，教材中的重点和难点，知识块的综合整理等的学习活动，比较适合于学生进行“合作交流”活动。 1．学生的实践活动 化学是一门实验学科，众多的概念、理论和变化规律，都是从实践中认识或获取的。高中化学的学习，也离不开生产和生活实际，应该创造条件，让学生多参与实践活动。在进行实践活动时，单独一人难以完成，或者一人完成低效的时候，可进行合作交流活动。 例如进行实验探究的时候，可以小组讨论，发现问题，提出问题，然后设计出实验论证或探索的方案，再进行实验操作，操作时可以分工协作，轮流操作仪器，有主持、有当助手、有观察、有记录等，讨论时大家各持意见，相互交流补充。总结出正确的结论。 又如进行社会实践，小组同学可以讨论设计出方案，组长根据各位同学的特长，分配任务，各尽所能。有的进图书馆、资料室、计算机房查资料，有的到实地调查，有的搞样本，有的专门记录，摄影摄像等等。小组同学的互相配合协作，不仅可以既快又准确地解决问题，而且在进行实践活动中，各尽所能，充分发挥了每个同学的潜能