近兩年上海高考数学试卷的分析与思考.docVIP

唯有努力方可成就，唯有惜时才能成功！ 时间就是金钱，效率就是生命！ 题记：努力吧，年轻的鹰；奋斗吧，年轻的鹰；惜时吧，年轻的鹰：回忆往事的时候不为碌碌无为而羞耻，不为虚度年华而悔恨！ 近两年上海高考数学试卷的分析与思考 文卫星 2008年与2009年上海高考数学试卷都注重基础、注重课本，突出能力立意，但命题风格却大不相同。2008年试卷是基础题“送分到位”，能力题“尾巴翘上天”，所以考生整体成绩较为平均。2009年试卷(理科)对学生能力要求较高，其方向值得肯定，但有几道好题“没把好尺寸”，以致考生有点乱方寸，导致了考分高低落差较大。以下谈谈本人对这两年高考数学试题的分析、思考，以及对今后高三数学教学的建议。 一、试卷情况简析 1．源于课本 这两年试题虽然没有课本的原题，但是从教材改编的试题每年都有一些。比如2009年理科第13题，源于高三的“统计案例”一章，教材分析了在一维条件下，到有限点距离最短的结论，试题在此基础上，利用它的思想方法考查学生在二维条件下的结论是什么。又比如2009年理科第17和20题，都有教材的影子。 2．注重新增内容 2009年是全市第一次统一使用上海二期课改新教材。有5道客观题涉及新增内容，对新增内容的考查比较全面。这提醒部分教师在教学中要全面落实教学大纲规定的要求，不能抱有侥幸心理。 3．突出能力立意 能力立意不仅体现在解答题中，客观题中也有一定要求，表明对能力的考查已经多元化，不局限在压轴题。比如，2008年理科第10、11、15题，2009年理科第12、13、14、17、18题，利用客观题“不讲理”(不用讲出理由)的特点，深刻考查考生能力的高低。 以2009年理科第12题为例：已知函数f(x)=sinx+tanx．项数为27的等差数列{an}满足an∈{-π/2，π/2}，且公差d≠0。若f(a1)+f(a2)+．．．+f(an)=0，则当k=——时，f(ak)=0。 如果学生观察出函数f(x)是奇函数，又是单调函数，由己知立刻得到f(a1)=—f(a27)≠0，f(a2)=—f(a26)≠0，…，f(a13)=—f(a15)≠0，所以f(a14)=0，即k=14。 这样的解法甚至不要打草稿，只要在脑子里就可以完成。奇偶性与单调性就是考查一种分析问题的能力。而如果对f(x)进行三角运算，那么这题就像一堵墙一样横亘面前，费时费力得不到正确答案，还严重影响后面的答题情绪。 而2009年理科第18题如果能结合图形，想到特殊值法，设直线的斜率为—1，再让直线绕圆心逆时针、顺时针旋转，很快得到只有1条直线的结论。而如果直接计算，则多数学生会在该题上费时较多，还不一定能得到正确结论。 这些试题新颖、重在考查发现、分析和解决问题的能力，平时很少模拟。因此，考生在解题时普遍感到有难度。 二、对教学的一些思考 知识是能力的基础，但知识不是必然能够形成能力。课堂教学要做到知识与能力并重，说说容易做起来难，但作为教师我们必须知难而进。 1．能力的培养需要平时积累 能力型试题对教学的指挥棒作用是不言而喻的。能力的提高靠大量的难题训练不一定奏效。因此教师在要求学生夯实基础的同时，应注重数学思想方法的学习与运用。 比如2009年的理科第13题，如果把它放到象棋盘上，小学生也得到正确答案。但高三毕业生为何会觉得难呢?因为高中生首先想到的是要运用高中所学知识去解答，实际上完全可以不用高中涉及的知识点。这里考查的其实是一种推理能力——合情推理。本题可以先确定几个“疑似点”，再逐一验证，也就是数一数。若是真用绝对值的知识宋解，相信大多数学生不能得到正确答案。突出思想方法是2009年试题的一大特点，而思想方法的培养要靠平时逐步积累，既不能一蹴而就，也不能通过大量难题得以实现。 2．数学教学要突出思想方法 数学的重要性不仅体现在数学知识应用的广泛性，更重要的是数学思想方法对人智慧的启迪，数学的理性精神对思维的训练。这要求教师在教学中不仅要讲怎么做，更重要的是讲清楚是在什么思想指导下想到这样做。 因此，新授课要重视知识的发生、发展过程，重视问题引入的设计，激发认知冲突，指导学生学习获得解决问题的方法。这些在单元考试中可能没有优势，但在解决一些疑难问题时可能会有意想不到的效果。 复习课选题要在一定的思想方法指导下，对疑难问题，要突出“条件预示可知并启发解题手段，结论预告需知并诱导解题方向”(陕西师范大学罗增儒教授)的教学思想。在这里我们可以把这段话进一步理解为：从已知条件入手推出中间结论(可知)，当中间结论能直接证明最终结论时，则解题成功；当中间结论不能直接证明最终结论