高考英語阅读理解信息思维能力初探.docVIP

PAGE PAGE 4 江苏高考英语阅读理解信息思维能力初探 海安县高级中学 汪宝宏 在高考英语阅读理解活动过程中,作为能知系统的阅读者（考生）与作为所知系统的阅读文本通过信息耦合起来,从而使这个活动过程在本质上成为一个信息运动的过程。根据笔者在教学过程中的实践和研究，在这个过程中阅读者（考生）大致运用以下五种信息思维能力。 一、信息分类的思维能力 近年来，我省高考英语阅读理解语篇体裁和题材日趋多样，长度逐渐加大。面对这一信息量逐步增加的趋势，阅读者（考生）只有科学地对阅读文本信息进行分类，才能提高阅读的速度和效率。一般说来，根据其来源和作用，可以对高考英语阅读理解活动系统中出现的信息进行以下分类： 1、大脑储备信息 指阅读者通过实践所获得的知识和经验储备。包括有机地结合在一起的两个板块：陈述性知识和程序性知识。陈述性知识包括阅读者的英语学科以及相关领域的知识和经验。程序性知识包括阅读者的解题总策略和具体方法技巧。 2、阅读文本信息 指高考英语阅读语篇及其后的题目所包孕的所有信息。按信息的来源，可分为语篇信息、题干信息和答案信息。按信息的作用进一步分类，语篇信息可分为有效信息（与解题有直接关系的信息）和无效信息（与解题无直接关系的信息）；题干信息包括起始信息（直接作为阅读者解题的突破口的关键词句）和题目类型信息（能暗示一定解题方法）；答案信息包括作为正确选项的目标信息